英語(yǔ)教學(xué)論論文正稿-wenkub
2023-04-19 01:43:19 本頁(yè)面
【正文】 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題, 學(xué)會(huì)獨(dú)立自主和控制自己的學(xué)習(xí), 積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。第四，指明學(xué)校和教師應(yīng)積極提供學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的條件；最后總結(jié)關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；大學(xué)英語(yǔ)教師；教師角色；自主學(xué)習(xí)能力的條件I、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下的教師角色在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，老師扮演的是權(quán)威者和知識(shí)源泉的角色，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息。因此，教學(xué)過(guò)程成為教師對(duì)教學(xué)和對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的過(guò)程，也就是行使絕對(duì)權(quán)威的教的權(quán)力的過(guò)程。隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，“自主”已經(jīng)作為大學(xué)教育的目標(biāo)。而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教育條件發(fā)生了很大變革,英語(yǔ)教學(xué)也不例外,其內(nèi)容、手段和教育理念隨之也發(fā)生了重大變革,這為外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。但是隨著英語(yǔ)教學(xué)理論順應(yīng)時(shí)代的不斷更新與發(fā)展, 強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)策略, 采取正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 提高學(xué)習(xí)自主性, 真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能, 全面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。B、教師是自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者所謂“促進(jìn)”，就是指促使某個(gè)行為容易發(fā)生或某道工序容易完成。C、學(xué)生心理和情感的協(xié)調(diào)者教師應(yīng)十分注意學(xué)習(xí)者的情感因素。在學(xué)生遇到困難，出現(xiàn)焦慮、厭煩、緊張等消極情緒和心理的時(shí)候，教師要放下高高在上的權(quán)威姿態(tài)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，分析原因，提供消除的建議，幫助學(xué)生擺脫消極情緒的影響，重新燃起學(xué)好英語(yǔ)的信心與斗志。自主學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照學(xué)習(xí)目標(biāo)自己查找資源,這時(shí)候教師應(yīng)該給出要求以及查找方向,把真正有價(jià)值的信息資源提供給學(xué)生。而新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)校和教師又提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師還要做好自主學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控及評(píng)估者，可以通過(guò)組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)互助小組，以小組為單位進(jìn)行課文預(yù)習(xí)、任務(wù)安排、任務(wù)完成、自主學(xué)習(xí)能力的互相監(jiān)督培養(yǎng)等，還可以介紹一些自我監(jiān)控和評(píng)估的方法供學(xué)生參考使用。參考文獻(xiàn)：[1]劉樹(shù)江 主編，《中華教育優(yōu)秀成果薈萃》，北京理工大學(xué)出版社，[2]劉憲華 著，《激發(fā)生命的力量》，吉林人民出版社，[3]第30 卷 第11 期 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) , [4]2007 年第2 期北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)總第52 期The roles’analysis of the college English teachers under the
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