【正文】 ，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的39。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。這也是語文教學(xué)中最具有人文性的一個層面。“活”的成效有多大？拿研究和討論這一環(huán)節(jié)為例，我們都知道，在自主學(xué)習(xí)的過程中，研究和討論是非常有利于培養(yǎng)和豐富一個人的認(rèn)知能力的。拿《從百草園到三味書屋》這篇課文來講，這篇課文中元素很多，可以圍繞童趣來講，也可以圍繞寫景來講，更可以圍繞敘事來講等。教學(xué)目標(biāo)的制定，主要是要圍繞新課標(biāo)的規(guī)定來進(jìn)行。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。第一篇：如何開展有效課堂教學(xué)如何開展有效課堂教學(xué)有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對課堂教學(xué)有效性的研究，不僅能推動新課程的實施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！爸R與能力”層面，要求教師要吃透教材，了解學(xué)生整體的知識積累和認(rèn)知水平的同時也要要突出個性，知識點切忌不可拔得過高，挖得過深，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡。如果教學(xué)目標(biāo)在這個環(huán)節(jié)中沒有偏重，則會造成學(xué)生接受上的疲勞，以及教學(xué)的雜亂無章。但是，有的老師為了追求課堂氣氛的活躍，不論大問題，小問題，都要拿出來討論一下，我認(rèn)為這是不可取的，在這樣的討論中有多少學(xué)生得到了提高，有沒有學(xué)生在這樣的討論中濫竽充數(shù)？因此，我認(rèn)為：“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)該選擇在教師預(yù)想中的學(xué)生普遍關(guān)注的問題，以及可以普遍受益學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。最后，我想說的是，新課改下的教學(xué)目標(biāo)制定是立體的，是環(huán)環(huán)相扣的，不能重蹈顧此失彼、用簡單疊加或以知識目標(biāo)代替整體目標(biāo)的現(xiàn)象的覆轍。教師應(yīng)該在一節(jié)課中盡可能的有所變化，不要一講到底、一練到底、一背到底等，以免課堂出現(xiàn)沉悶，學(xué)生不感興趣?；鹚?9。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。中級由于學(xué)生面臨學(xué)業(yè)水平測試，學(xué)習(xí)并不是太輕松，但復(fù)習(xí)時可以采用多種方式，如讓學(xué)生自己列復(fù)習(xí)提綱、默寫競賽、自己根據(jù)考綱編寫考卷等，讓學(xué)生體會到成功。動、靜結(jié)合起來，如既有情景劇、競賽等讓學(xué)生興奮的活動，又有默寫、分析等讓學(xué)生安靜的活動。教師控制的練習(xí)和學(xué)生自由運用材料活動相結(jié)合。如：我們在學(xué)習(xí)課文之前，可這樣提問：“你想知道些什么？”在學(xué)習(xí)課文之后，問：“你懂得了什么？”“你還想知道什么？”這樣，對自己提出的問題，學(xué)生會更加樂意去尋找答案。實際上地球與太陽始終保持一定距離。老師正確引導(dǎo)了這些學(xué)困生，使他們感到自己也是課堂的主人。②考慮過渡。④課應(yīng)該在一種積極肯定的氣氛中結(jié)束，這并不是說一定要用笑、或趣味活動來結(jié)束，對整堂課的回顧，對所學(xué)到的內(nèi)容的小結(jié)，對學(xué)生表現(xiàn)的肯定都可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。課堂上教師應(yīng)以學(xué)生作為行為決策的依據(jù)，而不是以事先寫好的依據(jù)。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學(xué)的深入思考。教學(xué)方法的選擇，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。所以，對教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。同一學(xué)科的不同階段、不同單元、不同的課時內(nèi)容也不一致，對學(xué)生的知識掌握、技能訓(xùn)練、能力要求也不相同，同樣要求教學(xué)方法的選擇要具有多樣性和靈活性的特點。同一年級或同一班級的學(xué)生對某種教學(xué)方法的適應(yīng)性可能會有很明顯的差異；同樣，對于不同年齡段的不同年級的學(xué)生，對同樣一種教學(xué)方法的適應(yīng)程度也不相同。教師素質(zhì)在教學(xué)過程中主要表現(xiàn)在他的表達(dá)能力、思維品質(zhì)、教學(xué)技能、個性特長、教學(xué)風(fēng)格特征、組織能力以及教學(xué)控制能力等方面。備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮采用什么樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，使學(xué)生在充分掌握課堂知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）在實際授課過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對所準(zhǔn)備的教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一個學(xué)生看到就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的授課教師，容易引起學(xué)生的逆反心里，不僅不能在課堂上集中精力認(rèn)真學(xué)，還要擔(dān)心隨時隨刻承受授課教師的暴風(fēng)驟雨，所以授課教師善于營造良好的授課氛圍是非常有必要的。教師要懂學(xué)生的心里，任何一個學(xué)生都希望自己能在課堂上受到老師的表揚，這樣既能滿足一下學(xué)生小小的虛榮心，同時也是為課堂的積極互動打下了基礎(chǔ)。如果學(xué)生提前沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)，只是被動的去接受，采用“填鴨式”式的教學(xué)模式，教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)都將事半功倍甚至是無效。例如，在《荊軻刺秦王》“易水訣別”一節(jié)的教學(xué)中，筆者只設(shè)計了兩個大問題：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”，為什么先 “為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”，作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？ 學(xué)生很好地體味了課文在刻畫人物性格方面采用的突出重點與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技巧，不僅在情節(jié)上加深了理解，而且對如何塑造人物也有了深刻體會和認(rèn)識?；谏鲜鏊伎迹P者是這樣安排《病梅館記》的教學(xué)的：第一步，初讀（朗讀）：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。即自學(xué)探究，標(biāo)注疑惑；合作交流，質(zhì)疑解疑。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境一是質(zhì)疑激思，把學(xué)生帶入疑問的情境中。二是精選時文，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的新穎性和時代感。注意教學(xué)結(jié)尾藝術(shù)，增強(qiáng)總結(jié)課文的鮮明性。在實際教學(xué)中，我認(rèn)為做到以下幾點可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。素質(zhì)教育下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師講學(xué)生聽的單邊教學(xué)活動，而更注重師生之間的溝通交流。我們需要良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維活躍度，從而在教學(xué)知識的同時有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時，一定要靈活運用教學(xué)方式方法，從學(xué)生的角度思考問題，找到學(xué)生的興趣點，運用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)。例如，我在“分式的約分”一節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入中是這樣設(shè)計的：①■與以前所學(xué)哪一知識寫法類似？②■作為運算的結(jié)果是否正確？為什么？③■作為類似的問題同樣可以化簡，即約分。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是比較抽象枯燥的，單純的知識講解只會引起學(xué)生的抵觸與反感。此外，我們在教學(xué)之余要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生活情況。因此，教學(xué)中教師對學(xué)生的賞識和激勵可以極大地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。比如我們班的一名男生基礎(chǔ)較差，不善于舉手發(fā)言。此后，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生聽課比以前認(rèn)真