如何提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性-wenkub
2024-11-04 22 本頁面
【正文】 重視學(xué)生認知過程的完整性。要做到使能力相對差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分施展才華的開放空間?！缎抡n標》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對每一個有差異的個體，適應(yīng)每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要。第三篇：如何提高課堂教學(xué)有效性《新課標》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時捕捉那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的心理變化，肯定和鼓勵他們的進步，增強他們的成就感，樹立和培養(yǎng)他們學(xué)好思品課的信心。第三，導(dǎo)入新課應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，針對性要強。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課是上下課內(nèi)容連接的紐帶，更是一節(jié)新課的開始。導(dǎo)入新課也要注重教師角色的轉(zhuǎn)變，變以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，將教與學(xué)貫穿于師生共同合作的始終。 如何提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，俗話說的好：“良好的開端是成功的一半。”那么如何提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性呢，我認為要從以下四個方面入手：第一、導(dǎo)入新課應(yīng)遵循新課改背景下思品課堂以學(xué)生為本的主體性原則，注意教師角色的轉(zhuǎn)變。要達到這一目的，必須堅持一個“導(dǎo)”字，把握一個“活”字。學(xué)生對這節(jié)課有沒有興趣是從老師的第一句話、第一個問題的設(shè)置開始的，所以要求老師必須精心設(shè)計好開頭課。導(dǎo)入新課要從不同年齡、不同層次學(xué)生的特點出發(fā)，解決好三類學(xué)生對不同成績的要求，即好學(xué)生、差學(xué)生和中間學(xué)生。第四，導(dǎo)入新課的設(shè)置要善于把學(xué)生的無意注意與有意注意相結(jié)合，促其無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化?！钡诙禾岣哒n堂教學(xué)有效性如何提高課堂教學(xué)的“有效性”課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。其實，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。因此教學(xué)目標的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學(xué)效率的提高。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。
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