【正文】 年級的學(xué)生，而不是按教材要求讓新的九年級的學(xué)生來上課。8月11日：早起繼續(xù)完成《孤獨(dú)之旅》教學(xué)PPT。8月10日第二件事：瀏覽曹文軒的《小說門》。以上4種方法中，適合于在九江市的一個(gè)鎮(zhèn)上運(yùn)用的，可能是一、二兩種。在文獻(xiàn)資料閱讀方面，有一句話非常重要：更深層次地讀懂文字中的風(fēng)景,從而超越平淡的、一般意義上的欣賞。8月9日：下載大量與作者與課文有關(guān)的論文資料，閱讀論文資料，做閱讀筆記。??我寫下了我的“備課日記”：余映潮從8月7日起，就真正進(jìn)入了備課階段?！都t瓦》中林冰寫給陶卉的信最后又回到自己手里,而信封還未打開,林冰只能?木然地站在風(fēng)里中,望著寒波澹澹的大河?,然后,林冰將信丟人大河,看著它?隨著流水,一閃一閃地去了?。這種情調(diào)感染到環(huán)境描寫的效果,那就是讀者在分享人物艱難奮斗之后的喜悅時(shí)，更深層次地讀懂了文字中的風(fēng)景,從而超越平淡的、一般意義上的欣賞。正是他們的存在,才鍛煉和強(qiáng)化了人的生命。感覺是沉重的。總之,陽光的在場,定下了作品的色彩:明亮而純凈。談曹文軒小說的風(fēng)景描寫：水意象：曹文軒小說中的?水?的性格是比較安靜的。由于我們忽視了苦難的必然性，忽視了苦難對于我們生命的價(jià)值，忽視了我們在面對苦難時(shí)候的風(fēng)度，忽視了我們對苦難的哲理性的理解，因此當(dāng)苦難來臨的時(shí)候，我們只能毫無風(fēng)度地叫苦連天。每一個(gè)時(shí)代的人，都有每一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。要告訴孩子，風(fēng)景描寫是寫作的基本訓(xùn)練。我閱讀了關(guān)于欣賞曹文軒作品的大量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)： 《曹文軒兒童小說風(fēng)景描寫研究》，《曹文軒純美小說的語言藝術(shù)》，《論風(fēng)景描寫在曹文軒兒童小說中的作用》，《曹文軒成長小說鄉(xiāng)土抒情的美學(xué)風(fēng)格》，《論曹文軒成長小說中的流浪情結(jié)》，《論曹文軒小說中的自然主題》，《淺論曹文軒小說的畫面描寫藝術(shù)》?? 我做了很多的“讀書筆記”： 曹文軒經(jīng)典語錄： 寫作是一件無比幸福的事。我編寫了課文的“細(xì)讀指南”：《孤獨(dú)之旅》：文學(xué)的美感，內(nèi)容的美感，章法的美感，手法的美感。這是一篇小說的節(jié)選的課文，篇幅很長，約4000字。他們的作品都曾入選過人教版中學(xué)語文教科書或配套讀物，有些已經(jīng)成為語文教材中的經(jīng)典。2012年8月18～20日，第六屆“人教杯”語文教師與作家同行──文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會在江西九江召開。遺憾的是多年來我們的語文教學(xué)都把精力放在了“文”(人文性)上，而沒有放在“語”上，體會語言表達(dá)的藝術(shù)、表達(dá)之美、表達(dá)之妙。課文作者談?wù)Z文教學(xué)曹文軒教師與學(xué)生：一個(gè)指揮與一個(gè)音隊(duì)的關(guān)系“我特別喜歡聽咬文嚼字的課，語文教學(xué)就是咬文嚼字的教學(xué)，因?yàn)樽髌分忻總€(gè)字每個(gè)詞都代表著一種狀態(tài)”。下課。生2：鴨子與杜小康緊密聯(lián)系，鴨子長大了，杜小康成熟了。生：預(yù)示成長與堅(jiān)強(qiáng)。生2：雨過天晴，找到鴨的高興，成長的欣慰。片斷三也是如此寫法，我們就學(xué)到了怎樣展開景物描寫的方法：概寫與細(xì)寫要有機(jī)結(jié)合。生2：風(fēng)不見，風(fēng)是黑的，襯托杜小康的恐懼。請大家繼續(xù)就片斷一談看法吧。話題：賞析上面某個(gè)景物描寫片斷，說說它們好在哪里？有什么樣的作用？(師提出要求：分組賞析，每組一個(gè)片斷，獨(dú)立思考，同桌同組交流，然后全班交流)(生自選課文片斷閱讀，邊讀邊思考并寫下思考結(jié)果)全班交流 生1：我選片斷一，突出四個(gè)“黑”，連風(fēng)都是黑的，寫出嚴(yán)峻環(huán)境，突出杜小康的堅(jiān)強(qiáng)。而月亮又是那么明亮。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀(jì)已到了末日。曹文軒四、片斷賞析(重點(diǎn)賞析課文高潮部分—暴風(fēng)雨中找鴨，體會寫景狀物的作用)片斷一：那天，是他們離家以來所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一個(gè)以蘆蕩為場景的父子牧鴨的故事，強(qiáng)調(diào)命運(yùn)場景。師：“破繭成蝶”四個(gè)字不錯(cuò)，準(zhǔn)確生動!師：(思路點(diǎn)撥)能不能從小說技巧或小說形式上概括一下呢？在這方面大家有沒有新的見解？生1：環(huán)境描寫，與父放鴨，在暴風(fēng)雨的環(huán)境中成長。生2：家庭發(fā)生變故，輟學(xué)隨父親放鴨，在暴風(fēng)中經(jīng)歷磨難，真正長大了。孤獨(dú)之旅的心路歷程。遠(yuǎn)行、歷程。第一篇：余映潮課例：孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅(課堂實(shí)錄)執(zhí)教者 余映潮 班級 江西九江一中全國第六屆“人教杯”語文教師與作家同行暨教學(xué)觀摩研討會 江西九江一、導(dǎo)入(生談師補(bǔ)充)節(jié)選自曹文軒《草房子》曹文軒簡介課文內(nèi)容簡介(師提出)本課學(xué)習(xí)要求課文賞析、能力訓(xùn)練(解說、概括、賞析)二、進(jìn)入課文話題：把握課文內(nèi)容，說說“孤獨(dú)之旅”中“旅”的含義(學(xué)生快速閱讀全文然后思考，批注在標(biāo)題“旅”字旁)(思考后生舉手回答)生1：磨煉過程生2：杜小康被父親帶放鴨的過程。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的放鴨生活。一次美好的長大。師：真正長大了。師：(補(bǔ)充)用環(huán)境描寫烘托人物成長，閱讀小說要抓住人物的命運(yùn)，剛才大家都抓住了杜小康的命運(yùn)—家道中落，命運(yùn)陡轉(zhuǎn)，失學(xué)才去放鴨。一個(gè)用生動景物描寫烘托“孤獨(dú)之旅”的故事。一早上，天就陰沉下來。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。片斷三：鴨們也長大了，長成了真正的鴨。師：寫景表現(xiàn)人物，為人物服務(wù)。生1：風(fēng)也是黑的，寫杜小康害怕，突出他后面的堅(jiān)強(qiáng)成長。生3：風(fēng)給小康的一個(gè)成長的“平臺”。這段話有三個(gè)作用：(屏幕呈現(xiàn))一是渲染氛圍，二是推動情節(jié)發(fā)展，找鴨子，三是襯托人物，寫出了杜小康從恐懼到堅(jiān)強(qiáng)勇敢的成長過程，用惡劣的環(huán)境加以象征。師：從杜小康的心理感覺上寫，用月亮、藍(lán)天、明亮來寫杜小康成長的快樂，太高興了，于是覺得月亮是明亮的。師：為什么？你的話有道理，但沒說透。生3：暗示杜小康長大成人?！豆陋?dú)之旅》教學(xué)談余映潮在全國第六屆“人教杯”語文教師與作家同行文學(xué)作品解讀與教學(xué)觀摩研討會上的發(fā)言 江西九江星子縣溫泉鎮(zhèn)上湯溫泉度假村一、關(guān)于《孤獨(dú)之旅》文學(xué)欣賞及教學(xué)的可切入角度及可教學(xué)點(diǎn) 欣賞成長的主題，欣賞文學(xué)的美感，欣賞詩意的手法。如“旅”在作品中，其背后的東西都需要結(jié)合作品的語言文字進(jìn)行咬文嚼字?，F(xiàn)在一搞新課改，不少公開課，由滿堂灌、滿堂問而變成了老師無所作為了，老師成為了遞話筒的人，來往穿梭于學(xué)生間遞話筒。地點(diǎn)在九江市的星子縣。來自全國各地的近500名一線語文教師和語文教研員參加了會議。暑假中，在一個(gè)陌生的小縣，面對來自全國各地的語文同仁，代表人教社，甚至代表中學(xué)語文界，講一位特別有名的作家的作品，作家本人就在近在咫尺的地方聽課，然后他還要評課；講課時(shí)還要面對許多到會作家的睽睽眾目，特別還有梁衡先生、舒婷女士、趙麗宏先生在場，還有華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師巢宗祺先生到會；且我又將是第一個(gè)登臺講課，——這個(gè)壓力，不知道有多大了。從小說的技法的審美來看，有如下方面的表達(dá)技法需要欣賞。思想的力量是巨大的，但美的力量更巨大。書呈現(xiàn)了不同時(shí)空里的不同經(jīng)驗(yàn)。少年時(shí)，就有一種對痛苦的風(fēng)度，長大時(shí)才可能成為強(qiáng)者。美的力量不亞于思想。這個(gè)平原水鄉(xiāng)的背景似乎給作品定下了一個(gè)基調(diào):優(yōu)美而非壯美?；ú輼淠疽庀螅阂环鶅?yōu)美秀麗的風(fēng)景畫缺少不了花草樹木的點(diǎn)綴而如此的花草樹木仿佛是風(fēng)景的?精神?，它們是生長著、變化著、更新著的生命。文獻(xiàn)中對曹文軒作品的評價(jià)：作者塑造了許多面對人生挫折、困厄而不低頭的人物形象。正是它們的存在，才使人領(lǐng)略到了生活的情趣和一種徹頭徹尾的幸福感。同時(shí),小說中的人物在經(jīng)歷磨難后,發(fā)現(xiàn)世界更美麗了,例如,《草房子》中家道敗落的杜小康輟學(xué)放鴨,在黑夜暴風(fēng)雨中追趕四處亂跑的鴨子和父親失散了,他自己也累的筋疲力盡,此時(shí)杜小康躺在蘆葦里,看到以前從未見過的天空和月亮:?雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮,杜小康長這么大,還從未見過藍(lán)成這樣的天空。小說最后定格在這樣的畫面中:林冰背上了鋪蓋卷,走上了靜寂的白楊夾道,永遠(yuǎn)的紅瓦房黑瓦房留在了身后。8月7日：下載資料，在網(wǎng)上看電影《紅房子》。結(jié)合本課教學(xué)而言，有曹文軒的兩句話最重要： 面對苦難，我們應(yīng)抱有感恩之心。這句話啟示了我的課堂教學(xué)重點(diǎn)的切入口?？赡苁堑谝环N方法為最好。這真是一本好書。清晨7點(diǎn)基本上完成。說九江的教研員在外地，目前無法解決“新的九年級學(xué)生”這個(gè)問題。環(huán)節(jié)一：文意把握，話題：說說?孤獨(dú)之旅?是一個(gè)什么樣的故事。8月18日，我很成功地在這樣一個(gè)特別的場合，講好了我的《孤獨(dú)之旅》的課。不少省市的教研員到會。巢宗祺 《新課標(biāo)的修訂與解讀》，曹文軒 《文學(xué)意義的闡釋》。兩點(diǎn)過5分，我的《孤獨(dú)之旅》開講。第二個(gè)教學(xué)活動繼續(xù)深入：說說?孤獨(dú)之旅?寫了一個(gè)什么樣的故事。王君課完之后，我說課，曹文軒評課。下午的活動，因?yàn)槲业摹豆陋?dú)之旅》的教學(xué)與曹文軒對教學(xué)的評點(diǎn)而讓所有的參會者激動。一個(gè)在壓力極大的場面下首講的一個(gè)新課。我在說到下面內(nèi)容時(shí)，曹文軒點(diǎn)頭贊許： 《孤獨(dú)之旅》長文短教的第二個(gè)突破點(diǎn)，應(yīng)該定位在小說的高潮部分。這一段里的每一句話都有表現(xiàn)力。?這個(gè)地方一朗讀，感覺就出來了。杜小康醒來的時(shí)候?他哭了起來，但并不是悲哀。??鴨們也長大了，長成了真正的鴨。我的說課完畢，曹文軒走上講臺，評點(diǎn)我的《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)。那么，他剛才在解讀過程中，我一邊聽，一邊暗暗得意我居然寫了這么好的一個(gè)東西。他讓我想到了一個(gè)指揮一個(gè)樂隊(duì)，這個(gè)樂隊(duì)從來沒有和他配合過，他就憑他的多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很快就把這個(gè)樂隊(duì)變成他自己的樂隊(duì)。另外，感謝余老師在講這篇課文的時(shí)候，對這篇課文周邊資料的掌握。我想，如果孩子們能有這樣的一個(gè)語文老師，真是他們一生的幸福。因?yàn)?，在我看來，每一個(gè)字、每一個(gè)詞，我們語文老師都應(yīng)該知道。大家知道捷克斯洛伐克有個(gè)作家后來流亡到法國的米蘭其實(shí)他每一部小說不用費(fèi)太多的心思，只是去琢磨一個(gè)詞，或者是兩個(gè)詞。那是人類認(rèn)識到一個(gè)狀態(tài)之后，才出來的一個(gè)字，才能出來的那個(gè)詞。（余映潮 著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。２．提煉精細(xì)。３．積淀豐厚。４．勇于創(chuàng)新。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復(fù)品讀活動、智能練習(xí)活動、課文集美活動、讀寫結(jié)合活動、妙點(diǎn)揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。總之，對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破?！鞍鍓K”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。③如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。⑦壞日子，要飛快去“度”、好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。品讀，由于含有一個(gè)“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們在研究教材時(shí)力求有自己獨(dú)特的理解與發(fā)現(xiàn)。首先是“析讀”，再就是“研讀”，再就是“鑒賞。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。⑦兩個(gè)詩句，寫出了木蘭離開家鄉(xiāng)，走上征途——遠(yuǎn)征，再遠(yuǎn)征。①寫一句人物素描：?竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域里跋涉的卓越科學(xué)家。④找出課文中能作竺可楨“照片”簡介的句子：?這位面容清瘦、精神矍鑠的老人，就是卓越的科學(xué)家竺可楨?在野外細(xì)心地觀察物候。?70多歲的竺可楨，從我國古代大量的史書、方志以及古人的日記、游記、詩詞中尋覓古代氣候的線索，寫成了《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》這部著作。（滴水能穿石，鐵作能磨針）?70多歲還到野外考察；臨終前一天，還作氣候記錄。如我們可以對很多課文的寫法進(jìn)行“一句話概括”。④《口技》——寫正面必寫側(cè)面。⑧《驛路梨花》——場景變換構(gòu)思法。⑿《捕蛇者說》一一60年的存與亡，逼租時(shí)的安與危，平居時(shí)的憂與樂?！墩Z文教學(xué)與研究》 《中學(xué)語文教學(xué)》助讀：做課文賞析筆記做課文教例筆記做課文資料目錄卡片(從部分刊物中精選）春的教學(xué)案例 設(shè)計(jì)一：(于漪）①理解課文層次：盼春—繪春—頌春。⑤作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)二：(王曼筠）①學(xué)生自讀課文。⑥借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。如將“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。如將“野花遍地是”句改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢里像眼睛，像星星”。領(lǐng)會文中語言文字的精妙。設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。誦讀穿插于其中。人家的聰明、人家的殫精竭慮，都在為你理解課文出力，都在為你的教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策，都在為你撰寫教學(xué)論文提供借鑒。教材處理的基本原則就是要簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。如《羚羊木雕》的語言學(xué)用課——千姿百態(tài)表示“說”： 教學(xué)步驟一：朗讀課文。1．“說”這個(gè)詞是常常有的?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人??！” 3．對話中有時(shí)用其他的“說”。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”我要把褲子換過來。6．帶動作地“說”或以動作表示“說”?！鞍职植皇钦f給我了么？”我小聲地說?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e?！八徒o誰了？告訴我。教學(xué)步驟五：運(yùn)用所說的“千姿百態(tài)表示‘說”’的知識，就下面的