【正文】 人似一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發(fā)的水汽。“沒有賣??我送人了?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀！安?！”我哭著喊了起來。教學步驟三：利用課文特點，教給一點似乎看不起眼而又實實在在的知識——怎樣把對話描寫中的“說”這個“內(nèi)容”寫好?！苯滩奶幚淼乃囆g(shù)教材處理是語文教師的基礎(chǔ)功力。從教師作用看，設(shè)計一突出精美的講析，設(shè)計二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習設(shè)計與引導。從對教材的處理角度看，設(shè)計一與設(shè)計二相近，都是抓“五幅圖”的講析。如將“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。②表情朗讀。③讀析“春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。⑩《愛蓮說》——音美，形美，意美。②《核舟記》——寫左必寫右。⑤整理議論文的論據(jù)：?23年如一日，到北海公園觀察物候。③寫竺可幀紀念詞：?細心地觀察，翔實地記錄，深入地研究，科學地著述，情系物候研究，將畢生精力奉獻給氣象科學。⑤“不聞”與“聞”對照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報國的精神。實施課堂教學之前如果能有“品讀”這一步，教師便有“登泰山而小天下”的感覺。⑤生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。第二，課堂教學的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學板塊，即“一塊一塊地來落實”，將全課的教學板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進式的教學造型?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時間。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進入新時期之后深入探索的自覺性。他提出的語文閱讀課堂教學“誦讀、品析、運用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學設(shè)計“目標明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學設(shè)計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學的高層次境界是學生活動充分”等等。映潮所進行的課堂教學藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的?！骷也芪能廃c評余映潮老師《孤獨之旅》的教學第三篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級教師，全國中語會學術(shù)委員會副主任，湖北省荊州市教科院原中學語文教研員，多家國家級中學語文專業(yè)雜志的封面人物。米蘭因為我一年要聽十堂到二十堂的語文公開課，由于我常常去學校，學校就安排一個節(jié)目——讓他們的語文老師講課。雖然他手里并沒有拿指揮棒，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹胶诠?、長笛、鋼琴應(yīng)拍開始，讓我領(lǐng)略到了中小學語文教師之美。從評課講到了教學，講到了文學，我的錄音筆開著，錄下了他的講話。?接下來想哭了又沒有哭這個細節(jié)也值得品味：?望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。天黑了，河水也黑了，蘆葦成了一片黑海。這一天，18個小時沒有休息。接著王君說課，梁衡先生講析他的散文創(chuàng)作理論，并講如何教學《夏感》。盡管學生的情況不是很好，但我的課推進順利。開幕式后，無數(shù)的教師涌向會場前面，攝影，簽字，場面熱烈。話題：賞析上面某個景物描寫片段，分析它好在哪里，有什么樣的作用。這是我第一次設(shè)計“專題”課。以上三種方法之中，從教材處理深入、到位的角度來看，可能還是第一種最為穩(wěn)妥。這兩句話已經(jīng)給我以啟示，這個課的教學創(chuàng)意一定要以簡馭繁，直擊根本?？傊?曹文軒先生的小說創(chuàng)造了自然風景與人的感情、心靈和諧共生的意境,這是作者在創(chuàng)作情感上傾向于古典美學精神的表現(xiàn),是曹文軒先生小說風景描寫給人留下的深刻印象,具有獨特的美學價值。理性與積極的人生態(tài)度才是小說真正感動人的精神力量。水、陽光、花草樹木這三類意象的描寫,為作品形成優(yōu)美、明凈、清麗的意境奠定了基調(diào),但通讀曹文軒先生的作品就會發(fā)現(xiàn)作品的字里行間處有時會滲透一種憂傷。真正的男子漢是非常有情感的。任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，就一切都不會丟掉。第五類：詩意小段 畫面描繪 我閱讀了曹文軒的大量作品：《草房子》、《小說門》、《青銅葵花》、《根鳥》、《紅瓦》、《天瓢》。又過了半個月，人教社王本華老師打電話來，說馮驥才先生因為忙而不能參會，請我講著名作家曹文軒的《孤獨之旅》。第二篇：余映潮我講曹文軒的《孤獨之旅》我講曹文軒的《孤獨之旅》——一次令人難忘的備課經(jīng)歷余映潮 2014/6/24 這是非得書寫的一個故事。三、《孤獨之旅》的教學創(chuàng)意設(shè)計(一課時)創(chuàng)意一：文意把握與選點精讀創(chuàng)意二：概說故事與風景描寫賞析專題 創(chuàng)意三：闡釋課文標題、鴨子描寫賞析專題 創(chuàng)意四：概說情節(jié)，評說人物，精讀精析片斷 沒有精讀訓練就沒有有效的語文教學創(chuàng)意五：情節(jié)梳理、微型話題討論與表達，“孤獨”的幾種表現(xiàn)手法賞析五、關(guān)于無提問式教學給話題明確任務(wù)自主閱讀思考師生互動研討教師教學指導與小結(jié)話題設(shè)計時應(yīng)少讓學生說空話、說套活、說大話，如“我與杜小康比童年”，應(yīng)帶領(lǐng)學生深入作品，在作品的情節(jié)、人物、環(huán)境、景物、細節(jié)、語言文字中去談話題。(賞析最后一個片斷)話題：寫鴨有什么作用？生1：以鴨喻人，有力地寫出了杜小康的成長。有什么作用呢？生1：背景烘托人物心情，暴風雨過去了，杜小康經(jīng)受住了磨難，變得堅強了。這就是景物為人物襯托。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。杜小康甚至覺得風也是黑的。一個以水鄉(xiāng)生活為背景的流浪故事。三、文意把握話題：說說孤獨之旅是一個什么樣的故事(生繼續(xù)閱讀課文，三言兩語寫下感受思考—概括理解文意)(同桌交流)(交流表達)生1：家道中落，隨父養(yǎng)鴨放鴨，在暴風雨中成長。(師補充小結(jié)，屏幕呈現(xiàn))離家在外，居留他地。痛苦的歷練。生3：艱苦的放鴨生活，經(jīng)受暴風雨洗禮從而長大了的故事。一個表現(xiàn)兒童經(jīng)受苦難而堅強成長的故事。片斷二：雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。生2：我選片斷二，天空月亮，平靜明亮，寫出杜小康對生活的熱愛。師：你們剛才沒談好在哪里，還有談的層次不清楚，沒看不出層次來。生3：烘托輕松愉快的心情，說明對生活的熱愛。師：照應(yīng)全文，文中處處寫鴨，引出鴨子下蛋，明寫鴨暗示杜小康，隱喻他的成熟。我們要知道，任何一個字、一個詞的出現(xiàn)都不是無緣無故的。此次會議由人民教育出版社主辦，九江市旅游局、九江市教育局、星子縣人民政府承辦。我開始研讀課文，開始收集資料。未經(jīng)凝視的世界是毫無意義的。面對苦難，我們應(yīng)抱有感恩之心。陽光意象：在作者筆下陽光意象也多次出現(xiàn)在文中主要起到一種調(diào)節(jié)和控制作用。寫了困境中奮斗的精神,寫了在患難中不斷提升不斷超越的心靈境界。而月亮又是那么地明亮?,在這樣的月空下，杜小康?覺得自己突然地長大了,堅強了。寫出給人教社的教學簡案。我想，《孤獨之旅》的教學創(chuàng)意可以是： 感受苦難(穿插曹文軒的語錄)感受美的力量(穿插曹文軒的語錄)8月10日，第一件事：凌晨兩點左右突然醒來，繼續(xù)著夢中的思考:這個課，鋪墊與交代要到位，要多用幾張PPT，包括杜小康當時是多大年齡的孩子都要說清楚。做了不少的摘記。于是我開始考慮新的在新8年級易行的教學方案。對這一天的的活動，我記載得很詳細：2012年8月18日，人民教育出版社?第六屆‘人教杯’語文教師與作家同行——文學作品解讀與教學觀摩研討會?在九江市星子縣龍灣溫泉賓館錦繡廳進行。一直進行到中午12點20。第三處教學活動進入深化與美化：課文寫景狀物精彩片段賞析。大家說，這種精彩的?華山論劍?幾十年才遇到一次。這一部分又和第一個突破點中的鴨群是有著密切關(guān)聯(lián)的。反復的重復，反復的強調(diào)?黑?，為什么？是暴風雨來臨之前的渲染，是為后面人物的困難和成長作鋪墊。?一個?也?字，能不能品出含義？也是可以的。早一天看到他講，我就早一天高看我一眼，可惜有一點遲了。他知道的東西太多太多了，為什么他能夠把后面的課文講得那么透徹，那么的準確，他一定在之前廣泛地了解了我的作品，同時了解了我的文學思想。一個字，一個詞，絕對不是無緣無故的，每一個字，每一個詞，實際上都代表著一種存在狀態(tài)。比如說《生命中不能承受之輕》，整部小說其實就寫的那個字?輕?。曾被張定遠先生譽為“中青年語文教師課堂學藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”?！彼€說過：“我認為，讓藝術(shù)的教學設(shè)計走進千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學改革所要達到的一個基本境界。與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對其進行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學經(jīng)驗的積淀都非常厚實。在這樣一種教學創(chuàng)意下，教學結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計教學時的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術(shù)性的教學設(shè)計思路。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個方面。第四篇：余映潮余映潮《語文閱讀教學藝術(shù)50講》語文教師鉆研教材，應(yīng)運用如下一些方法，力求有自己獨特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準，發(fā)散以求活，變角以求新，對比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。品讀要求一個“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。如對《木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個詩句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。⑧兩個詩句句式相同，音節(jié)相對，反復詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。?竺可楨和他的隨身四寶。（執(zhí)著的追求是成功的保證）?83歲高齡，取得科學上的新的成就。⑤《醉翁亭記》——鏡頭剪輯構(gòu)思法。這種“巧讀”有時真有“一語中的”的妙處，然而得來卻要下很大的功夫。⑥“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。設(shè)計三：(王松泉）①讀析第一自然段：春回大地——(這是寫時）②讀析二至六段：春色明麗——(這是寫景）春草：特征、范圍、情態(tài)(教師詳講）春雨：本身特征、雨景特征(教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣(學生分析練習）春風：情態(tài)、氣味、聲音(學生分析練習）③讀析第七自然段：春早人勤——(這是寫人）④讀析第八至十段：春意催人——(這是寫意）設(shè)計四：(王聚元）①誦讀，理清結(jié)構(gòu)。從教法設(shè)計來看，設(shè)計一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細，品得深。美文《春》，引出了多少精美實用的教學設(shè)計！(摘自武漢出版社《中學語文教例品評100篇》)除此以外，還有“課文背景資料”“課文釋疑資料”“課文評析資料”“課文練習資料”等等，都應(yīng)該做些筆記。這一點，試用修訂本初中語文教學大綱作了明確的要求：“語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系。如： 奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭??”5．用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上“神情”?！拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀！断奶煲彩呛锰鞖狻穼Χ陶n文的教材處理，應(yīng)該在“細”字上下功夫。3．美教，就是從語言的角度處理課文，帶領(lǐng)學生在美的語言中徜徉，欣賞優(yōu)美、精彩的語言，進行積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感的教育?！镀吒鸩瘛返谝粋€教學板塊——學讀課文，理解內(nèi)容。同學們讀“盧進勇蹣跚??同志——”這一部分。6．進行學法指導：閱讀小小說，第一步是用“概括”的方法理解課文內(nèi)容。一個最需要火柴的人不用火柴的故事。一個用生命保護生命的故事。是一位紅軍戰(zhàn)士。這句話應(yīng)該這樣說：“妙在??寫（用）得好，它表現(xiàn)了??”；或“它寫出了”“它說明了??”“它點出了??”。妙在對無名戰(zhàn)士臉色的描寫非常細膩。妙在對盧進勇的心理描寫、語言描寫和動作描寫為表現(xiàn)無名戰(zhàn)士服務(wù)的。于是，美美地讀，美美地說，美美地品，就成為這一節(jié)課“美教”的支點。從描寫順序看，由遠而近，依次描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手，符合觀察習慣，先遠望身材，再注視臉面，而后打量全身。4．同學們進行課堂發(fā)言，教師與同學們的對話穿插其中。??教學板塊之三：評說人物。教師再點撥：同學們可用一個或長或短的句子，來說出你對人物形象的認識與理解，說這個句子時，可用平實性的語言，也可用文藝性的語言?！鞍鍓K式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學內(nèi)容及教學過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種多向式、多角度的教學思路。“遷移式思路”也稱“遷移創(chuàng)造”式思路。本章介紹了七種教學設(shè)計思路，其實教學實踐中遠遠不止這些，所以，我們應(yīng)該深入探索，追求那些有“原創(chuàng)性”的發(fā)現(xiàn)。這種提煉應(yīng)從已有的大量現(xiàn)代文閱讀試題及練習題中立體地、多維地、有層次地進行。在局部或細節(jié)上：理解中心和材料的關(guān)系，理解并品析重要文段，品味人物語言，在具體語言環(huán)境中對詞句的含義進行感受與品味，品味語詞、句子、文段在文中的表達作用，辨析文中疑難之處，分析表達技巧或者手法，對文章藝術(shù)特色進行自由賞析，敘述自己的感受等等。從句子的角度看主要有：理解句子的大意，理解句子的比喻義、委婉義，理解句子的深層含義，理解句子的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法和表現(xiàn)對象，理解句子的順序并將句子歸位，理解句子在文中的作用和表達效果，等等。4．要表現(xiàn)語文課程的開放性：注重跨學科的學習，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。8．要注重語言積累、感悟和運用；要注意“提高學生的文化品位與審美情趣”。所謂“比較深刻的理性思考”，就是要進行深思熟慮，要對教案設(shè)計進行多方位的立體的思考，要從優(yōu)質(zhì)高效的角度來考慮自己的備課。課堂的民主和諧與優(yōu)質(zhì)高效，教師的設(shè)計藝術(shù)與教材研讀，教學的生動活潑與扎實訓練，學生的有效活動與知識落實，都在這看似平常而實難做到的8個字之中了。每年的暑期我都比較安靜，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活動邀請，安心地待在家中，讀教材，寫文章，備課，準備講稿。隔一段時間去看我的老爸，也裝模作樣地把電腦帶上。這是空前的“