【正文】 走進(jìn)我的視野，從此不再陌生。美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！(摘自武漢出版社《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》)除此以外，還有“課文背景資料”“課文釋疑資料”“課文評(píng)析資料”“課文練習(xí)資料”等等，都應(yīng)該做些筆記。每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了朗誦、背誦。從教法設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品得深。［評(píng)析］以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。設(shè)計(jì)三：(王松泉）①讀析第一自然段：春回大地——(這是寫時(shí)）②讀析二至六段：春色明麗——(這是寫景）春草：特征、范圍、情態(tài)(教師詳講）春雨：本身特征、雨景特征(教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣(學(xué)生分析練習(xí)）春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音(學(xué)生分析練習(xí)）③讀析第七自然段：春早人勤——(這是寫人）④讀析第八至十段：春意催人——(這是寫意）設(shè)計(jì)四：(王聚元）①誦讀，理清結(jié)構(gòu)。歸納課文提綱。⑥“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。②讀析“盼春”部分中作者的心情。這種“巧讀”有時(shí)真有“一語中的”的妙處，然而得來卻要下很大的功夫。⑨《我的叔叔于勒》——懸念層疊構(gòu)思法。⑤《醉翁亭記》——鏡頭剪輯構(gòu)思法。①《白楊禮贊》——主題句反復(fù)。（執(zhí)著的追求是成功的保證）?83歲高齡，取得科學(xué)上的新的成就。?1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時(shí)，他還不忘作科學(xué)研究的記錄，用顫動(dòng)的手執(zhí)筆，在床上寫下這天的天氣情況。?竺可楨和他的隨身四寶。②寫竺可幀墓志銘：?到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛的科學(xué)研究分手。⑧兩個(gè)詩句句式相同，音節(jié)相對(duì)，反復(fù)詠嘆，渲染出悲壯的氣氛。④“黃河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。如對(duì)《木蘭詩》中“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩句的品賞：①喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是親情，一面是戰(zhàn)情。這“獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)”正是具備功力和思維靈活的表現(xiàn)。品讀要求一個(gè)“深”字，解決“深入課文”的問題，解決課文“如何好”“為什么美”的問題。④只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。第三篇：余映潮余映潮《語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》語文教師鉆研教材，應(yīng)運(yùn)用如下一些方法，力求有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對(duì)比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，創(chuàng)新以求異。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對(duì)其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)。近年來，映潮不僅對(duì)數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對(duì)所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力?！彼€說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。再次是來源于教師的實(shí)踐，期望“妙手偶得”，那是碰運(yùn)氣的事，重要的是要自己多設(shè)計(jì)、多修改、多實(shí)踐，悟出一些道道來。三、教學(xué)思路新穎，教學(xué)趣味性強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)彼此呼應(yīng)，教學(xué)過程流暢。教學(xué)《談骨氣》的常規(guī)步驟是讀課文，分層劃段，講論點(diǎn)、論據(jù)、論證，析詞、句、篇。：從議論文角度講，這個(gè)看法叫做論點(diǎn)，從文章的寫法講，這叫開門見山提論點(diǎn)、4自然段的內(nèi)容，并明確這是闡釋論點(diǎn)的。③第三個(gè)故事：威武不能屈。，弄清詞義，明白三句名言的意思。①第一個(gè)故事：寫南京愛國(guó)將領(lǐng)文天祥；談他拒絕高官厚祿的勸誘，英勇犧牲；說明文天祥有骨氣。第一篇：36談骨氣余映潮評(píng)作者：admin 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：373 更新時(shí)間：2009/3/23 ——《談骨氣》教例評(píng)析［教例簡(jiǎn)述］這是徐開質(zhì)老師的一個(gè)教例(詳見《中學(xué)文科參考資料》1986年9期P11)。每個(gè)小組反復(fù)閱讀其中一個(gè)故事。②第二個(gè)故事：寫齊國(guó)一個(gè)窮人；談他寧可餓死不吃嗟來之食；說明這個(gè)窮人有志氣。指出三個(gè)故事分別與哪一句名言切近。三、提煉一個(gè)觀點(diǎn)。：三個(gè)故事就是根據(jù)這開頭四個(gè)自然段的看法去寫的(古今)人，談的(三個(gè)方面)事，共同說明問題(中國(guó)人有骨氣)。四、完成一個(gè)作業(yè)。此教例的教學(xué)步驟是讀課文、看故事、析名言、找觀點(diǎn)、悟?qū)懛ā⒆鬟w移。這樣“變序”的技能從何而來? “變序”的技能首先來源于教師的教學(xué)預(yù)見性。第二篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡(jiǎn)介余映潮余映潮，著名語文特級(jí)教師，全國(guó)中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國(guó)家級(jí)中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡(jiǎn)化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場(chǎng)關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺性。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動(dòng)。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時(shí)間。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。蒙田的短文《熱愛生命》不是很好教學(xué)，但筆者在課文中整理出一個(gè)精美的“哲言”板塊，將它與教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來，課堂教學(xué)就有了一個(gè)學(xué)生互贈(zèng)“哲言”的活動(dòng)——①熱愛生命。⑤生活樂趣的大小是隨我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。品讀，就是精讀、深讀，就是對(duì)課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點(diǎn)，或鋪面，對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。實(shí)施課堂教學(xué)之前如果能有“品讀”這一步，教師便有“登泰山而小天下”的感覺。②喚女聲與流水聲、嘶叫聲，一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。⑤“不聞”與“聞”對(duì)照鮮明，深刻表現(xiàn)了木蘭忠貞報(bào)國(guó)的精神。巧讀——對(duì)課文進(jìn)行多角度的巧妙創(chuàng)造。③寫竺可幀紀(jì)念詞：?細(xì)心地觀察，翔實(shí)地記錄，深入地研究，科學(xué)地著述，情系物候研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。?1964年2月6日下午1點(diǎn)半鐘，竺可楨應(yīng)邀來到中南海毛主席的住處，向毛主席匯報(bào)了自己研究的經(jīng)過和結(jié)果。⑤整理議論文的論據(jù)：?23年如一日，到北海公園觀察物候。（科學(xué)探索無止境）?不是親自觀察所得，他還注明“局報(bào)”二字。②《核舟記》——寫左必寫右。⑥《春》——畫面展現(xiàn)構(gòu)思法。⑩《愛蓮說》——音美，形美，意美。所以，如果再讓我們說一說“巧讀”的話，那就是作為一個(gè)教師，要想方設(shè)法將課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容提煉出來，還要想方設(shè)法將提煉出來的這些內(nèi)容用最有效的方法讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)得。③讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。⑦寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。②表情朗讀。領(lǐng)會(huì)感情。如將“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。如將“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”。從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。嚴(yán)格地說，優(yōu)秀的教師都應(yīng)該像這樣積累助讀資料，對(duì)每一篇課文，都應(yīng)該建立課文資料的目錄索引卡片。”教材處理的藝術(shù)教材處理是語文教師的基礎(chǔ)功力。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)本）在這方面又升華了一步，直接對(duì)教材編寫提出了要求；“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教學(xué)步驟三：利用課文特點(diǎn)，教給一點(diǎn)似乎看不起眼而又實(shí)實(shí)在在的知識(shí)——怎樣把對(duì)話描寫中的“說”這個(gè)“內(nèi)容”寫好?！?．在具體的語言環(huán)境中有時(shí)省略表示“說”的字詞?！安唬　蔽铱拗傲似饋?。如： “要說實(shí)話??是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏??！拔野阉掌饋砹恕！皼]有賣??我送人了。“送給萬芳了，她是我最好的朋友。人似一團(tuán)發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團(tuán)蒸發(fā)的水汽。這個(gè)“細(xì)”字指的是：怎樣教得細(xì)一點(diǎn)，怎樣教得深一點(diǎn)，怎樣教得多一點(diǎn)，怎樣教得實(shí)一點(diǎn)，教學(xué)層次怎樣精細(xì)一點(diǎn)，教學(xué)的角度怎樣豐美一點(diǎn)。②如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。4．美教，就是從模式學(xué)用的角度處理，將課文視為表達(dá)形式優(yōu)美、表達(dá)技巧嫻熟、表達(dá)模式精細(xì)的寫作范式，讓學(xué)生進(jìn)行品味，進(jìn)行欣賞，進(jìn)行學(xué)用。8．美教，就是從情感的角度處理課文，讓學(xué)生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好情感，培養(yǎng)健美心態(tài)，完善健全人格。（18分鐘）1．導(dǎo)入2．學(xué)生各自圈讀字詞霎時(shí)栗子寒顫粘粘吝惜一瘸一拐倚著挪動(dòng)臉頰腭下呆滯翕動(dòng)積攢腋窩小心翼翼偎依貯滿驀地擎著3．老師點(diǎn)出需要認(rèn)讀的10個(gè)詞語挪動(dòng)臉頰腭下呆滯翕動(dòng)積攢腋窩偎依貯滿驀地4．反復(fù)落實(shí)5．朗讀課文——有如下四個(gè)方面的朗讀要求：（1）茫茫的草地，惡劣的氣候，可怕的黑夜，無路的征途，難耐的饑餓——一個(gè)動(dòng)人心魄的故事就發(fā)生在這陰冷的環(huán)境里。瀕臨死亡的他出現(xiàn)了，他是在雨中淋著的，是倚著樹杈半躺著的。（3）無名戰(zhàn)士的聲音，他的語言，表現(xiàn)了他處境的艱難，生命的垂危，但同時(shí)又表現(xiàn)了他的眷念，表現(xiàn)了他的情感。（4）無名戰(zhàn)士終于把生的希望留給了部隊(duì)，留給了戰(zhàn)友，他的形象成了一支路標(biāo)，成了一座豐碑。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，任選角度，用“這是一個(gè)____________的故事”這個(gè)句式說話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。一個(gè)發(fā)生在風(fēng)雨侵襲饑寒交迫的行軍途中的故事。一個(gè)是將生的希望留給戰(zhàn)友的故事。一個(gè)表現(xiàn)我們的軍隊(duì)能夠經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)的故事。?? 第二個(gè)教學(xué)板塊——速讀課文，分析人物（10分鐘）1．同學(xué)們表情朗讀課文中寫無名戰(zhàn)士獻(xiàn)火柴到犧牲的這一部分。是一個(gè)用生命保護(hù)了火柴的無名戰(zhàn)士。是一個(gè)犧牲在草地上的無名戰(zhàn)士。第三個(gè)教學(xué)板塊——選讀課文，揣摩妙點(diǎn)。3．教師舉例示范。妙在竟然是奄奄一息的無名戰(zhàn)士先發(fā)現(xiàn)了盧進(jìn)勇。妙在對(duì)無名戰(zhàn)士說話時(shí)“嘴唇翕動(dòng)”和“擠出了幾個(gè)字”的描寫。妙在“路標(biāo)”這個(gè)比喻的運(yùn)用。妙在一個(gè)“火”字貫穿全文。③妙在一個(gè)無名戰(zhàn)士用自己的生命之火為大家保護(hù)了火種。課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)《故鄉(xiāng)》教學(xué)板塊之一：理解內(nèi)容。3．同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。從情感表達(dá)看，記憶中的閨土變成了這般模樣，“我”的心里是多么難過，沉重的語氣表達(dá)出深深的悲哀與同情。進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”，同學(xué)們可運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，可從詞語運(yùn)用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)技巧、構(gòu)思特點(diǎn)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會(huì)課文中寫得好的地方、寫得精妙的地方，以使自己透徹地理解、品味課文。如對(duì)“我這時(shí)很興奮——我也說不出話”這幾段的妙點(diǎn)揣摩，師生在討論中這樣說：妙在“阿!閏土哥，——你來了???”這句話中用了5種標(biāo)點(diǎn)，充分表現(xiàn)出“我”見到久別之友的欣喜、激動(dòng)之情以及因閏土的變化而產(chǎn)生的驚異與悲涼。妙在“動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲”的細(xì)膩描畫，它寫出了閏土在稱呼上的遲疑，表現(xiàn)了他難以言狀的心理活動(dòng)。1．同學(xué)們?cè)僮x課文。這里所說的“多層次”“由淺入深”，是說先從對(duì)人物的外貌、語言描寫的角度來評(píng)說，再從人物經(jīng)歷、命運(yùn)的角度來評(píng)說，再從小說塑造人物目的的角度來評(píng)說。4．同學(xué)們?cè)u(píng)說的主要內(nèi)容有：中年閏土：是一個(gè)身材增加了一倍的人，是一個(gè)紫色的圓臉已經(jīng)變作灰黃的人，是一個(gè)臉上加上了很深的皺紋的人，是一個(gè)眼睛周圍都腫得通紅的人，是一個(gè)頭頂破氈帽、身上只一件極薄的棉衣、渾身瑟索著的人，是一個(gè)手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管的人，是一個(gè)手又粗又笨而且開裂、像是松樹皮一樣的人，是一個(gè)臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼神情的人，是一個(gè)臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)、仿伸石像一般的人，是一個(gè)拿起煙管來默默吸煙的人??中年閏土：是“我”少年時(shí)代的朋友，是一個(gè)中