【正文】 樂作為伴奏，讓學(xué)生輕松自然地走進(jìn)古詩的意境中，反復(fù)吟誦，字字入心，聲聲有情，最后讓學(xué)生把古詩唱出來。，感受古詩的語言美有時(shí)，古詩中的詩句所要表達(dá)的往往只可意會，不可言傳。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力都調(diào)動(dòng)起來了，不但理解了古詩的內(nèi)容，還真切地領(lǐng)悟到詩人內(nèi)心的情感，同時(shí)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。第二篇：淺談低年級古詩教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)淺談低年級古詩教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)古詩是漢語言文學(xué)里的一朵奇葩，其語言凝練，意境深遠(yuǎn)，韻律優(yōu)美，形象生動(dòng)，是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是文學(xué)歷史長河一顆耀眼的明珠。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”；創(chuàng)設(shè)想象情境，可以變學(xué)生的“單一思維”為“多向拓展”；創(chuàng)設(shè)生活情境，變“乏味練習(xí)”為“趣味探索”；創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體合作”。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。師：我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)都是通過摸物體的形狀來知道它是什么，看來認(rèn)識物體形狀很重要，今天我們就來認(rèn)識一些物體的形狀。例如 在教學(xué)“物體分類”這一課時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境： 摸一摸，知道是什么嗎？教師出示袋子（內(nèi)裝鉛筆、書、杯子、球和魔方），神秘地說：“老師這兒有一個(gè)百寶囊，想知道里面裝的什么嗎？不打開看看知道嗎？學(xué)生先是好奇，然后非常高興，有的已經(jīng)大聲喊起來，“摸一摸就可以了！”師：是嗎？誰來摸一摸？然后告訴大家出你摸的是什么。適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、創(chuàng)設(shè)游戲化的活動(dòng)情境教學(xué)中，把問題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識增長智慧，提高能力。有價(jià)值問題的提出與解決是貫穿人類發(fā)展進(jìn)步的主線索。例如，在教學(xué)“上、下”這一課時(shí)是這樣創(chuàng)設(shè)故事情境的： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出上、下的位置關(guān)系同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？你們聽過《狐貍和烏鴉》的故事嗎？老師給同學(xué)們簡單講述《狐貍和烏鴉》的故事后，問：你們知道為什么烏鴉嘴里的肉會掉到狐貍的嘴里呢？（因?yàn)闉貘f在上面，狐貍在下面）今天我們就來學(xué)習(xí)《上下》這一課。小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。第一篇：低年級如何創(chuàng)設(shè)情境初體驗(yàn)※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ ※ 遼寧省教育學(xué)會2007年度交流論文 ※ ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※低年級如何創(chuàng)設(shè)情境初體驗(yàn)董晶晶興城市東辛莊小學(xué)2007年12月低年級如何創(chuàng)設(shè)情境初體驗(yàn)董晶晶摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在課堂上，如何設(shè)計(jì)情境才讓能孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。這里充分利用這一問題情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生從編故事的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，而不是單純的依賴?yán)蠋煹闹v解去獲得，充分培養(yǎng)了學(xué)生地想象力和語言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中教師如能精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的問題情境，能極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極思考研究的競爭欲。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一學(xué)生叫到：“我來，我能摸出是什么！”他摸到了一個(gè)魔方，一下子就說出了名字，相當(dāng)準(zhǔn)確。通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)引入，學(xué)生在做游戲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對物體的形狀及作用有初步的感知，把注意力集中到手中物體的形狀上，為進(jìn)一步的分類、認(rèn)識立體圖形特征等學(xué)習(xí)“摸”準(zhǔn)合適的教學(xué)起點(diǎn)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”?？傊瑪?shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)必須講究實(shí)效，一個(gè)短小的故事、幾個(gè)有思考性的問題、一次操作、一次實(shí)踐活動(dòng)等都會喚起學(xué)生參與的熱情，激活他們的思維。如何讓低年級學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，領(lǐng)會古詩所蘊(yùn)含的意境美呢？這就需要教師在古詩教學(xué)中通過多種途徑進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師通過對詩人生平的介紹，挖掘古詩的時(shí)代背景，講述詩人的故事，把學(xué)生的視野拉到詩人生活的年代，聽詩人所聽，看詩人所看，聞詩人所聞，想詩人所想。老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩拓展相關(guān)的故事，展開想象，對古詩所描繪的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)散性思維，填補(bǔ)詩中的空白，豐富詩人所要表現(xiàn)的畫面，從而聞其聲，臨其境，悟其情。二、音樂渲染，烘托氣氛，讓學(xué)生情感迸發(fā)詩即是歌，歌即是詩。如果只憑老師枯燥的講解，對于低年級學(xué)生來說顯得太過抽象?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多“古詩新唱”的視頻，可以在學(xué)生們學(xué)完古詩后播放，讓學(xué)生們跟著唱一唱，跳一跳，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩就顯得輕松愉快，記憶古詩也就輕而易舉。，再現(xiàn)古詩的意境美詩人要表達(dá)情感，往往要借助一些象征性的景物而抒發(fā)內(nèi)心的情懷。這樣的古詩教學(xué)，天然無雕琢，學(xué)生也由景生情，水到渠成?？梢姡瑢W(xué)生在繪畫的過程中，思維力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，而古詩所要表達(dá)的意蘊(yùn)也如春風(fēng)化雨般無形地浸潤學(xué)生的心田。（責(zé)任編輯 史玉英）第三篇：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，讓思想品德課“生動(dòng)”起來內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且對于營造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也是大有裨益。但是，為什么創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境要注意什么，創(chuàng)設(shè)情境有什么樣的方法，這就不是一個(gè)簡單的話題了。更重要的是，良好的課堂情境，能使傳統(tǒng)的思想品德課一改往日的枯燥無味，煥發(fā)新課程下的教學(xué)生趣，從而“生動(dòng)“起來。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境呢？（1）教師一定要了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)無論是什么課程，學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主體。舉個(gè)例子來說，我在教八年級上冊第一課《我知我家》時(shí)，就先考慮到八年級的學(xué)生因?yàn)檎幱谛睦砗蜕戆l(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，叛逆性都明顯較強(qiáng)，而且又處于世界觀和人生觀與社會現(xiàn)實(shí)交接矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以對這一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，頗費(fèi)心思。從而順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，這種教師更適合于九年級的教師，他們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要以生活熱點(diǎn)和理論聯(lián)系為主，所以他的語言修養(yǎng)較七八年級的思品教師來說，更要邏輯性強(qiáng)。（3）創(chuàng)設(shè)情境最好要結(jié)合多媒體教學(xué)現(xiàn)代科技的發(fā)展，決定了現(xiàn)代教育的進(jìn)步。所以，有一些電視節(jié)目，視頻，公益廣告，歌曲都可以成為教師在創(chuàng)設(shè)情境利用的元素。三：創(chuàng)設(shè)情境有哪些良好的方法（1）以情動(dòng)人法這個(gè)方法較適合七八年級的思想品德課，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些能夠打動(dòng)學(xué)生心靈的故事做為開始，也可以選擇一些流行的音樂做為背景，更可以直接用一引起震撼人心的圖片引入課堂。（2）無聲勝有聲法思想品德教材中有一類課，可以采用“無聲勝有聲”的情境導(dǎo)入法。我個(gè)人認(rèn)為也是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到教育效果的好方法。比如在八年級上《竟?fàn)?？合作？》這一課，就完全可以用激烈辯論法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，相信一定會有意想不到的收獲。但我還是相信，只有精心創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，就會對自己的課堂教學(xué)，達(dá)到你能想象的最高水平。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。教師若能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲。如：講改變內(nèi)能的方法前，教師先做壓縮引火實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先提出：“筒內(nèi)為什么會有火花？”通過教師引導(dǎo)棉花燃燒說明什么，學(xué)生又提出：筒內(nèi)溫度為什么會升高？教師又提醒溫度升高說明什么，最后學(xué)生提出：筒內(nèi)內(nèi)能為什么會增加？通過自身體驗(yàn)提出問題學(xué)生通過自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂意提出問題。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容