【正文】 時學生的想象力和語言表達能力得到進一步提高。，體驗古詩的情感美音樂的感染力是無限的，我們在古詩教學中借鑒一些表現(xiàn)力很強的音樂作為伴奏，讓學生輕松自然地走進古詩的意境中，反復吟誦，字字入心，聲聲有情，最后讓學生把古詩唱出來。老師在教學中可在黑板上進行版畫，翠柳依依，黃鸝鳴叫，碧空如洗，白鷺沖天，這樣的畫面將很快把學生帶入了明媚的春色之中。學生的情感得到激發(fā)，創(chuàng)造力和想象力得到訓練，心靈受到了經(jīng)典文化美的熏陶，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。因為它不但極大的調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，而且對于營造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也是大有裨益。初中思想品德課，從七年級到九年級的課程表現(xiàn)不一，所以任課教師要根據(jù)各個班級不同的心理和生理特點，針對教材內(nèi)容的變化，思索什么樣的情境才適合學生的發(fā)展和教育，這樣壓力下創(chuàng)設(shè)出來來的情境才會有效，才會被學生所接受。所以，這就要求教師在平常注重實際生活，培養(yǎng)對時事政治的敏感性，積累出寶貴的經(jīng)驗，對一些時事評論要準確到位。那么，在創(chuàng)設(shè)情境時，怎樣結(jié)合多媒體呢？首先，要讓你創(chuàng)設(shè)的情境直觀化，便于學生理解，進入到情境之中。比如我在講八年級上第一課《難報三春暉》時，我選擇了電影《媽媽再愛我一次》的個別片段和電影插曲做為情境教學的材料，引入到本課教學，然后錄音播放我精心錄制的嬰兒哭聲，一下子把學生帶入到了感恩父母回憶父母的氣氛中，以情動人，猶如絹絹細流，滋潤學生麻木的心田，達到了課堂教學的高潮。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要根據(jù)課本內(nèi)容和實際情況設(shè)置一些爭論性強的問題，使學生形成幾個小組，展開辯論，運用所學的思想品德的知識，語言尖銳，觀點突出，立場對立，就會使課堂氣氛空前高漲，教師恰當組織，適時增添一些觀點，就會讓學生在辯論中明白事實，理解道理，從而受到應(yīng)該的教育，幫助教師完成教學目標。教師的教學指導工作，重點應(yīng)該放在設(shè)計問題情景上，而不是在設(shè)計問題本身，應(yīng)著重于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。如：講平面鏡成像時，先讓學生討論俗語“水中月，鏡中花”，學生提出以下問題：為什么水中有月亮？為什么鏡子中有花？鏡子中的花和實際的花為何一樣？為什么水中撈不到月亮？從實驗現(xiàn)象提出問題教師可有意識設(shè)計一些有趣的實驗，讓學生通過仔細觀察、比較，引導學生提出問題，并不斷完善問題。因為情境能讓學生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生情智，催動學生的靈感。中小學英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學生扮演角色表演，盡可能讓更多的學生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學效果。對于初學英語的學生，采用實物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。音樂渲染情境。學生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，有時再配上生動、新穎、色彩鮮明、感染力強的投影片，就更能激發(fā)學生的學習興趣。學生因感官的興奮，感知得到強化，從而激起情感，促進學生進入特定的情境中。在課堂練習設(shè)計上，比如閱讀理解可以設(shè)計一些有一定難度的短文讓學生閱讀，然后再設(shè)計一些相應(yīng)的練習題讓學生做。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學必然是機械的、缺乏活力的，只能導致學生被動地重復已設(shè)計好的活動，近似于傳統(tǒng)教學法?！敖巧被邮侵附巧蛳嗷プ饔枚鴮е赂髯栽袪顟B(tài)的變化。情感性原則。總之，情境教創(chuàng)設(shè)教學情境活躍英語課堂摘要本文通過闡述了對解決后進生的英語學習問題。在英語教學中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，給學生提供從事英語活動的機會，引導學生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學效率是非常成功的。實物演示情境。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學內(nèi)容情境，實際就是把教學內(nèi)容形象化。音樂增強了藝術(shù)感染力，調(diào)動了人的情感因素。我教課文“TheLife of Albert Einstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學生非常喜歡。三、創(chuàng)設(shè)情境教學應(yīng)遵循的原則（一）情境教學法的一般原則：活動的自主性與創(chuàng)造性。情境教學的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。一個帶著積極情感學習課程的學生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生學習得更加輕松、更加迅速。學法是提高中學英語教學活動質(zhì)量行之有效的好方法。學科整合原則。興趣的最大源泉蘊藏在教學活動中。后者可以為學生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學效率的有效保證。在情境教學活動中，是讓學生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學生在掌握所學語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。教師在教學中精心設(shè)計有一定難度的問題，讓學生在學習中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學生積極地尋找解題方法的欲望。情境教學十分講究“直觀手段與語言描述相結(jié)合”。我在講解相關(guān)課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學推向了高潮。如教師教喜怒哀樂等單詞時，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進行教學。教師在課前先準備好一些與教學有關(guān)的實物，以便上課時利用。教師可以把全班分成幾個學習小組，讓每個成員都有機會貢獻自己所想所能，學生易于產(chǎn)生學習的主人翁意識，人人都有義務(wù)動口動腦。我們要抓住學生學習心理障礙，通過提高學習興趣,改進教學方法,創(chuàng)造教學氛圍,去除學生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。在學生學習英語的過程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。（二）特殊原則針對英語教學的特殊性，在運用情境教學法時除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則趣味性原則。在英語情境教學活動中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準確的反應(yīng)（如聽、說、讀、譯等）是一項重要的指標，而具備這一能力就需要在情境教學中始終貫徹活動的自主性與創(chuàng)造性原則。描述故事時可長可短，關(guān)鍵是鼓勵學生們用英語說，做到人人動口。在講授課文“The Story of Mother’s Day”時，把韓瑜等全國知名孝心人物的故事講給學生聽，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且也對學生進行了思想品德教育，使學生們懂得感恩。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。目前有很多教師在教學的時候利用實物進行教學，效果都比較理想。在英語教學的課堂上，著重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學情境表演體會情境。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。從日常生活中提出問題日常生活中很多現(xiàn)象與物理知識息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習以為常。在思想品德課的教育教學中，花開滿園，每一枝都會結(jié)出累累碩果。達到了此時無聲勝有聲的境界。那就需要教師慧眼識材，從眾多的多媒體中選出一些優(yōu)秀的作品，結(jié)合教材，有適當?shù)倪^渡，展示一些增強效果的圖片，有時比教師在課堂上空洞無物的講解要好上無數(shù)倍?！苯Y(jié)果那一堂課上得是風生水起。這節(jié)課由于準備充足，又充分發(fā)揮了學生的主體，更重要的是，在合適的情境里，學生放開心靈，放松精神，以談話的方式進入到教學當中，既體會到家的重要，又感覺到父母和自己的之間永遠不能分隔的親情，從而知道自己的生命是父母給予的，這種關(guān)系無法選擇，無法改變。而“讓學生在生動的具體的環(huán)境中學習”是新課程的重要理念之一。所以，要想改變傳統(tǒng)教學的死氣沉沉的氛圍，就必須要在熟練駕馭教材的基礎(chǔ)上，了解學生的心理特征，找準找對教學方法，創(chuàng)設(shè)良好的積極的有效的教學情境，促進學生對書本知識的吸收，聯(lián)系生活的實際，觸動意識的神經(jīng)，使思想品德課中的德育和心理教育以及其他技能的培養(yǎng)，達到事半功倍的效果。學生有的畫了一只黃碟隱約于金黃的油菜花叢中，有的干脆就不畫，說是