【正文】 合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會(huì)取得理想的教學(xué)效果。因?yàn)閻垡蛩固古c原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。對(duì)此，就要貫徹“角色”互動(dòng)原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評(píng)定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。寬容性原則。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)，以增加教學(xué)的情趣。實(shí)物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對(duì)于圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。語言描述情境。疑難誘發(fā)情景。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的自主性原則兩方面。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動(dòng)能。學(xué)生學(xué)習(xí)英語成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，很大程度上取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動(dòng)的過程中要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠的鼓勵(lì)，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)，多幾分鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。它把簡單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。寬容性原則。對(duì)此，就要貫徹“角色”互動(dòng)原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評(píng)定過程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。英語教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力。教師可以利用學(xué)生喜歡的特點(diǎn)，要求熟讀故事內(nèi)容，然后用英語描述。因?yàn)閻垡蛩固古c原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會(huì)取得理想的教學(xué)效果。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會(huì)、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對(duì)困難時(shí)候，他們很少去主動(dòng)地積極地解決困難，而是知難而退。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿腔的熱情愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語。在角色選擇中，有些人會(huì)成為情境中的“主角”。角色同“情”與“境”的交融。通過這種訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時(shí)如果把故事適當(dāng)延伸，就能使課堂更有吸引力。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。圖畫再現(xiàn)情境。表演形式可采用同臺(tái)表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。如：講改變內(nèi)能的方法前，教師先做壓縮引火實(shí)驗(yàn)，學(xué)生首先提出：“筒內(nèi)為什么會(huì)有火花？”通過教師引導(dǎo)棉花燃燒說明什么，學(xué)生又提出：筒內(nèi)溫度為什么會(huì)升高？教師又提醒溫度升高說明什么，最后學(xué)生提出：筒內(nèi)內(nèi)能為什么會(huì)增加？通過自身體驗(yàn)提出問題學(xué)生通過自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，學(xué)生也樂意提出問題。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。比如在八年級(jí)上《竟?fàn)帲亢献?？》這一課，就完全可以用激烈辯論法去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，相信一定會(huì)有意想不到的收獲。（2）無聲勝有聲法思想品德教材中有一類課，可以采用“無聲勝有聲”的情境導(dǎo)入法。所以，有一些電視節(jié)目，視頻，公益廣告，歌曲都可以成為教師在創(chuàng)設(shè)情境利用的元素。當(dāng)然，這種教師更適合于九年級(jí)的教師，他們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要以生活熱點(diǎn)和理論聯(lián)系為主，所以他的語言修養(yǎng)較七八年級(jí)的思品教師來說，更要邏輯性強(qiáng)。舉個(gè)例子來說，我在教八年級(jí)上冊(cè)第一課《我知我家》時(shí)，就先考慮到八年級(jí)的學(xué)生因?yàn)檎幱谛睦砗蜕戆l(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，叛逆性都明顯較強(qiáng)，而且又處于世界觀和人生觀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)交接矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以對(duì)這一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，頗費(fèi)心思。更重要的是，良好的課堂情境，能使傳統(tǒng)的思想品德課一改往日的枯燥無味，煥發(fā)新課程下的教學(xué)生趣，從而“生動(dòng)“起來。（責(zé)任編輯 史玉英）第三篇：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，讓思想品德課“生動(dòng)”起來內(nèi)容摘要：創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不但極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且對(duì)于營造良好的課堂氣氛，提高授課的質(zhì)量也是大有裨益。這樣的古詩教學(xué)，天然無雕琢，學(xué)生也由景生情，水到渠成?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多“古詩新唱”的視頻，可以在學(xué)生們學(xué)完古詩后播放，讓學(xué)生們跟著唱一唱，跳一跳，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩就顯得輕松愉快，記憶古詩也就輕而易舉。二、音樂渲染，烘托氣氛，讓學(xué)生情感迸發(fā)詩即是歌，歌即是詩。教師通過對(duì)詩人生平的介紹，挖掘古詩的時(shí)代背景，講述詩人的故事，把學(xué)生的視野拉到詩人生活的年代，聽詩人所聽，看詩人所看，聞詩人所聞，想詩人所想。總之，數(shù)學(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)必須講究實(shí)效，一個(gè)短小的故事、幾個(gè)有思考性的問題、一次操作、一次實(shí)踐活動(dòng)等都會(huì)喚起學(xué)生參與的熱情，激活他們的思維。通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)引入，學(xué)生在做游戲的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)物體的形狀及作用有初步的感知，把注意力集中到手中物體的形狀上，為進(jìn)一步的分類、認(rèn)識(shí)立體圖形特征等學(xué)習(xí)“摸”準(zhǔn)合適的教學(xué)起點(diǎn)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中教師如能精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的問題情境，能極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極思考研究的競爭欲。在課堂上，如何設(shè)計(jì)情境才讓能孩子們一上課就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。有價(jià)值問題的提出與解決是貫穿人類發(fā)展進(jìn)步的主線索。適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)都是通過摸物體的形狀來知道它是什么，看來認(rèn)識(shí)物體形狀很重要，今天我們就來認(rèn)識(shí)一些物體的形狀。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以變學(xué)生的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”；創(chuàng)設(shè)想象情境，可以變學(xué)生的“單一思維”為“多向拓展”；創(chuàng)設(shè)生活情境，變“乏味練習(xí)”為“趣味探索”；創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體合作”。學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力都調(diào)動(dòng)起來了，不但理解了古詩的內(nèi)容，還真切地領(lǐng)悟到詩人內(nèi)心的情感，同