【正文】 情景的活力在于它具有極大的競爭性和樂趣，能充分調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，學生學習的積極情感也得到了發(fā)展。常見的活動情景主要有競賽活動情景和游戲活動情景。各種實物、教具和多媒體技術的運用使英語教學有聲有色、有情有景，使抽象的單詞或句子轉(zhuǎn)化為直觀形象或鮮活的情景，讓學生身臨其境、如見其人，如聞其聲，獲得一種真實的感受，讓其覺得英語學習的實用性，有助于學生感知、理解英語。我們可以利用實物、模型、簡筆畫或者視頻、幻燈片等手段來設置直觀情景進行英語教學，實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學生從家?guī)碜约合矚g的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課就有血有肉。第二篇：小學英語如何創(chuàng)設情境教學小學英語如何創(chuàng)設情景教學慶城縣玄馬學區(qū)賈橋小學張霞霞情景教學能是能使單調(diào)、抽象、枯燥的語言具體化、形象化。生動有趣、重在實踐的教學方法有助于營造出一個人性化的教學情境。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的，也是我們英語教師所追求的。因此，在教學英語時，教學于段是十分重要的。(3)表演法例如我常用的表演法，讓學生利用每課的前5分鐘表演鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。如“I am hungry.”(可以作饑餓狀)；“I am thirsty”(可以作口渴狀)；還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。小學英語導入新課的辦法多種多樣，沒有固定的模式，我經(jīng)常采用：1歌曲式導人，2提問式導人，3圖片、幻燈等電教手段導人，4懸念式導人，5復習式導人等等。第一篇：淺談小學英語如何創(chuàng)設情境教學淺談小學英語如何創(chuàng)設情境教學英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。例如，要學5個商店名稱bicycle shop、clothesshop......我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？(shop)，學生就會給出bicycle shop，以此類推，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)，他學生對語言的感知理解更為深刻．二、手段多樣化，“拴”住學生的心I隨機應變，如把“stand up , sit down”這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。(2)把身體語言帶入課堂在教單詞或句子時，我們老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。這樣就不會讓學生感到有說錯要批評的壓力：(4)運用邊畫邊說 新教材的最突出特點是圖文并茂，無論Student book還是Activity book到處都體現(xiàn)了這一特點，繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它一則可以引起學生興趣，二則可以幫助學生記憶，提高學習效率。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。教學方式的轉(zhuǎn)變，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松愉決，學生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高，我們只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣，引導他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動．讓學生“動”起來，讓課堂“活”起米，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。情境教學會調(diào)動孩子的學習積極性和主觀能動性，有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展，達到更好的教學效果。在生動、形象、熟悉的情景中講解和操練英語知識，能提高學生的注意力和興趣，促進學生感知、理解、記憶英語知識和提高英語運用能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。簡筆畫形象生動，直觀性強，不受時間和空間的限制，簡潔傳神。(2)創(chuàng)設活動情色，調(diào)動學生學習英語的積極性和趣味性活潑好動是孩子的天性。以競賽活動情景為例，英語教學中的常見的競賽形式主要有:比記憶、比反應、比速度、比觀察、比想象等等。(3)創(chuàng)設對話情景，培養(yǎng)學生運用英語交際的習慣和能力許多學生學英語時只注重語言形式，而忽略語義及內(nèi)容，導致在說英語時精神緊張，容易用錯。應通過學習英語能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。情境教學法符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標，能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學習效率。小學英語教師在充分利用教材的同時，還應該積極小誒學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，優(yōu)化教學過程，兒童好動、好奇、又能大膽的使用語言，但在教學中，教師不可能將真實生活中的情境搬入課堂，但能模擬真實情境，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內(nèi)容，例如：學習同學間自我介紹時，教師可以讓學生扮演從外地轉(zhuǎn)學來的新同學，讓同學向他表示歡迎、問候和詢問一些有關他的問題，例如：What’s your name？How old are you？Where are you from？讓學生來回答，簡單的表演既容易又逼真，學生學習興趣很濃，表演時全身心投入，學習效率是很高的，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設相關的情境，以便激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。因此，第二語言的教學宜采用情境教學法，讓學生在具體的語境中學習外語！第四篇：創(chuàng)設教學情境創(chuàng)設教學情境活躍英語課堂 摘要本文通過闡述了對解決后進生的英語學習問題。我們要抓住學生學習心理障礙，通過提高學習興趣,改進教學方法,創(chuàng)造教學氛圍,去除學生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績。在英語教學中，善于創(chuàng)設課堂教學情境，給學生提供從事英語活動的機會，引導學生動手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學效率是非常成功的。教師可以把全班分成幾個學習小組，讓每個成員都有機會貢獻自己所想所能，學生易于產(chǎn)生學習的主人翁意識，人人都有義務動口動腦。實物演示情境。教師在課前先準備好一些與教學有關的實物，以便上課時利用。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學內(nèi)容情境，實際就是把教學內(nèi)容形象化。如教師教喜怒哀樂等單詞時，可以在黑板上畫出相關的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進行教學。音樂增強了藝術感染力，調(diào)動了人的情感因素。我在講解相關課文時，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時播放一些著名足球俱樂部隊的隊歌，把整個教學推向了高潮。我教課文“TheLife of Albert Einstein”的時候，把愛因斯坦的故事適當延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災難。情境教學十分講究“直觀手段與語言描述相結合”。一些英文故事非常有趣，有的也很幽默，學生非常喜歡。教師在教學中精心設計有一定難度的問題，讓學生在學習中面臨困難，碰碰釘子，更能激發(fā)學生積極地尋找解題方法的欲望。三、創(chuàng)設情境教學應遵循的原則（一）情境教學法的一般原則：活動的自主性與創(chuàng)造性。在情境教學活動中，是讓學生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學生在掌握所學語言知識同時，充分發(fā)揮主動性。情境教學的特點是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。后者可以為學生提取并組織原有知識提供形象而具體的參照源與刺激源，對兩種資源的有效利用是提高教學效率的有效保證。有些人會成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。興趣的最大源泉蘊藏在教學活動中。一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生學習得更加輕松、更加迅速。學科整合原則。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。因為情境能讓學生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生情智，催動學生的靈感。在英語教學的課堂上，著重讓學生體驗、實踐、參與、合作與交流來獲取和領悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設教學情境表演體會情境。中小學英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學生扮演角色表演，盡可能讓更多的學生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學效果。目前有很多教師在教學的時候利用實物進行教學，效果都比較理想。對于初學英語的學生，采用實物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。音樂渲染情境。用音樂渲