在英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的結(jié)題報告-wenkub
2022-12-27 03:18:16 本頁面
【正文】 緒性。 小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：從主要以具體形象思維逐步向主要以抽象邏輯思維過渡。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，能否充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，能否有效地創(chuàng)設(shè)情境，能否激發(fā)學(xué)生的思維能力，作為一線教師是最關(guān)注的問題。 首先，我們的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，缺少象學(xué)習(xí)母語時真實(shí)的語言環(huán)境。在整個小學(xué)階段，兒童思維活動的直觀形象性是很突出的。他們在課堂上的注意常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。小學(xué)生喜歡看童話、動畫、科幻和打仗方面的電視電影，因?yàn)檫@ 種活動本身吸引他們，這就是直接興趣。 ㈡題研究的目的的意義 1．情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在英語課堂教學(xué)中，教師要刻意采用多種形式創(chuàng)設(shè)情 景。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：小學(xué)階段英語課程的目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。小學(xué)高年級會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生由于不同的心理障礙，不愿意主動和別人交流，從而抑制了語言智能和人際智能的發(fā)展。對于缺少英語語言環(huán)境 的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語言更是必不可少的。語言與思維有天然的不可分割的聯(lián)系，語言能力（聽、說、讀、寫能力）的發(fā)展與思維能力的發(fā)展密切相關(guān)。任何有意義的語言、交際活動都是在特定的情景中進(jìn)行的。運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在 “玩中學(xué) ”，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。其中支撐性的理論有： ⑴兒童心理學(xué)說：興趣和情感是激發(fā)和維持小學(xué)生興趣的內(nèi)在動力。提出了著名的 “多重智力理論 ”。 三、課題研究的方法 1．認(rèn)真組織理論學(xué)習(xí)，討論研究課題，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學(xué)理念，制定實(shí)施計劃。鼓勵少兒大膽參與，注重口語訓(xùn)練，力求達(dá)到像說母語 一樣流暢自如，脫口而出。 2．創(chuàng)設(shè)情境，努力擺脫英語課堂教學(xué)機(jī)械化、條文化。它具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種方法的特點(diǎn)，給學(xué)生提供具體生動的形象，來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識的認(rèn)知活動中去。問題情境，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。 2．交流討論，口語表達(dá) 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無可避免地會受到母語的干擾，出現(xiàn)開口難應(yīng)用能力差的問題。這就要求教師組織學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過包括教師和學(xué)生的互相交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個主題。這樣，學(xué)生通過主動探索解決問題的方法，并借助別人的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的情景，每個小組成員扮演一個或兩個角色，互相幫助，最后通過小組的協(xié)同合作完成情景對話，共同提高英語交際的能力。在英語課上，教師可以設(shè)計出更多新穎的練習(xí)，給學(xué)生展示更為廣闊的練習(xí)天地。 5．總結(jié)評價，增強(qiáng)自信 傳統(tǒng)的評價方式是教師先評價，然后將評價的結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生完全接受評價結(jié)果。學(xué)生自評是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)作品后對自己作品和學(xué)習(xí)過程的評價活動。學(xué)生互評是學(xué)生通過選擇其他同學(xué)的作品進(jìn)行評價，并把評價結(jié)果反饋給這位同學(xué)。學(xué)生練習(xí)完成后，教師如果能在課堂上即時點(diǎn)評，可達(dá)到事半功倍的效果。愛因斯坦曾說過： “興趣是最好的老師。因此，情境創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)的完成營造良好的氛圍。插在水中的筷子在孩子看來它是彎的，而在成人看
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