【正文】 受詩的自然美和語言藝術美。六、情境創(chuàng)設，加深理解這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？七、自由背誦本詩。五、分析課文，豐富認識１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？３、詩人可能在愁些什么？ 蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；烏鴉的叫聲本來就很凄慘天氣寒冷，周圍布滿了霜氣河邊孤單的楓樹漁船上的點點燈火遠處傳來的悠遠的鐘聲總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。三、了解課文大意１、解釋題目。教學重難點想像詩的畫面，體會詩人感情。鋼筆描紅。教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？朗讀訓練學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。檢查自學情況。導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。第一篇：《楓橋夜泊》教學設計教學教案常熟市徐市中心小學徐進芳教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。能說出詩中“泊”的意思。揭題：楓橋夜泊。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。三、圖文對照，理解詩意理解課題。用自己的話說說這兩句詩的意思。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。六、作業(yè)填空：這首詩描寫的景物有（（）、（）、（抒發(fā)了詩人（）的感情。教學過程一、質(zhì)疑導入江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思?？吹搅税?，這就是詩人的高明之處。第三篇：楓橋夜泊教學設計楓橋夜泊一、教學要求：知識點：(1)理解詩句，想象詩中描寫的景色。二、教學重點：體會詩人孤寂憂愁之情三、教學難點：詩人為何而憂愁四、教學方法 ：直觀法、合作學習、情境感受。五、教學時間：一課時六、教學過程：(一)激趣、自由漫談、揭題、解題、介紹詩人聽歌曲《濤聲依舊》的前兩句，引出詩的題目和作者張繼。理解題目。)這首詩的詩人是唐朝的張繼。他的生死年月資料上沒有說明。那年秋天，他去趕考，榜上無名。拂曉時，他走出船艙，看見一輪圓月即將落下，成群的烏鴉啼叫著離巢去覓食，天空中布滿了寒霜。二讀懂，解詩意。(1)自由讀,要求讀準字音。詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。(借助書本注釋和工具書，先解釋重點詞的意思，再把詞義用通順連貫的句子連起來，就解釋了詩意。第四篇：《楓橋夜泊》教學設計《楓橋夜泊》教學設計設計理念：本課從詩句的理解中發(fā)散想像，自然創(chuàng)設情境，給學生一個較直觀的形象，利用開放式的教學形式，讓學生自主、合作探究、創(chuàng)造性地學習。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？（寒山寺）這是寒山寺的鐘聲。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進士。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。（生自由讀）（大屏幕出示詩）【注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。（失眠、無眠、難眠、不眠）齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。行嗎？（行）。2這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。