【正文】 指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。移舟泊煙諸，日暮客愁新。??——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。師：這是一種怎樣的愁?。磕銖哪睦镏?？（思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁）師：在這里，還有一種愁。生誦讀詩句。（1）師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進他的內(nèi)心世界。學(xué)生自讀古詩。查字典理解“泊”在兩個不同讀音情況下的意思。這首詩意境深遠，非常有味道。能力目標(biāo)：展開想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”?！皾O火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹，江面的“漁火”一靜一動，一暗一明，構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩人一夜未眠。江岸上，想已霜結(jié)千草。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。然后，就把其余二十八字照抄下來。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過??！江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。）焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。啊！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。味道一樣嗎？（不一樣）。1在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說?！恳黄饋碜x讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）再反過來讀（師生再合作讀）。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。教材分析：《楓橋夜泊》講述了詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。那好，就請同學(xué)們在下面試著讀一讀這首詩吧。三讀會，達意境。于是他就買了一張船票，準(zhǔn)備來年東山再起。交流課前收集的關(guān)于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料。同學(xué)們，首先請大家欣賞歌曲《濤聲依舊》的第二段。(2)背誦古詩，默寫古詩。四、感受畫面祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。背誦課文。朗讀訓(xùn)練齊讀全詩四、總結(jié)全詩，體會感悟這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。教學(xué)難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。學(xué)會本課8個生字。學(xué)會本課8個生字。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。朗讀訓(xùn)練。指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。二、初讀課文，把課文讀流利。４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。歌曲《濤聲依舊》、《楓橋夜泊》古詩范讀及古詩新韻。泊：停泊。張繼的老家是湖北襄樊。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，他想：昨夜聽到的鐘聲可能就是從這里傳來的吧，于是他提起筆，即興寫了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。(全詩共28個字，沒有生字，你都讀對了，真了不起。)(1)借助詩下的注解，各自讀詩自學(xué)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課當(dāng)代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。——【明】高啟《泊楓橋》其實，早在七百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。蕭蕭茅屋秋風(fēng)起，一夜雨聲羈思濃。（愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦......)對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？老師提一個問題考考各位。用作者自己的話來說就是【對愁眠】2對是什么意思？體會過對的味道嗎？【有人說這里的“對”是指“伴”。2月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁剌股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。）嘶啞，是烏鴉。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽?，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。欣賞品味，想象悟情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激情引趣。揭題：楓橋夜泊。生自學(xué)古詩。誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？小結(jié)：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的