【正文】 卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。五、指導(dǎo)寫(xiě)字請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。背誦課文。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。四、感受畫(huà)面祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫(huà)面。(2)背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。五、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、錄音機(jī)。同學(xué)們，首先請(qǐng)大家欣賞歌曲《濤聲依舊》的第二段。齊讀詩(shī)題，你讀懂了詩(shī)題是什么意思?(夜：夜晚。交流課前收集的關(guān)于這首詩(shī)和作者張繼的有關(guān)資料。他在天寶12年中過(guò)進(jìn)士，當(dāng)過(guò)鹽鐵判官。于是他就買(mǎi)了一張船票，準(zhǔn)備來(lái)年?yáng)|山再起。江邊的楓樹(shù)，漁人的燈火，好一幅美麗的霜天景象。三讀會(huì)，達(dá)意境。(2)指多名學(xué)生個(gè)別讀全詩(shī)。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩(shī)吧。翻譯古詩(shī)的基本方法是代、調(diào)、補(bǔ)。教材分析：《楓橋夜泊》講述了詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。那么，這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）十年舊約江南夢(mèng)，獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？（十年）十年，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看——（大屏幕出示）幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，月落烏啼又鐘聲。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。白馬馱經(jīng)事已空，斷碑殘剎見(jiàn)遺蹤?！恳黄饋?lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。1在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。這景那景都圍繞著（愁眠），都伴隨著（愁眠），都籠罩著（愁眠）。味道一樣嗎？（不一樣）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，就寫(xiě)下了《楓橋夜泊》【配樂(lè)，吟唱】（生齊讀）。??！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。本來(lái)預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏身的榮耀。）焰，這天黃昏，船，來(lái)到了蘇州。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個(gè)落魄的士子放肆他的憂(yōu)傷。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過(guò)??！江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。有鳥(niǎo)啼，粗嗄（sh224。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。然后，就把其余二十八字照抄下來(lái)。一千二百年過(guò)去了，那張長(zhǎng)長(zhǎng)的榜單上（就是張繼擠不進(jìn)去的那紙金榜）曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的狀元是誰(shuí)？哈！誰(shuí)管他是誰(shuí)？真正被記得的名字是“落第者張繼”。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。本來(lái)預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無(wú)非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹(shù)，似梁燕飛去的空巢。江岸上，想已霜結(jié)千草。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)?！皾O火”，即“漁船上的燈”，江邊的楓樹(shù)，江面的“漁火”一靜一動(dòng)，一暗一明，構(gòu)成一幅幽美的江中夜景，帶著旅愁的詩(shī)人一夜未眠。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜、江楓、漁火，縈繞起縷縷輕愁。設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。初讀感知，體會(huì)意境。能力目標(biāo)：展開(kāi)想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力。課前準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》課件學(xué)生準(zhǔn)備:積累描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，收集寫(xiě)“愁”的名句，字典。這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，非常有味道。其實(shí)，楓橋只是一座在江南非常常見(jiàn)的單孔石拱橋，那它為何引來(lái)如此多的游客慕名前來(lái)呢？原因啊是一首詩(shī)！想知道是什么詩(shī)，讓一座普通的橋而聞名天下的呢？今 天我們就來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。查字典理解“泊”在兩個(gè)不同讀音情況下的意思。二、初讀感知，體會(huì)意境。學(xué)生自讀古詩(shī)。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。（1）師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來(lái)到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。（3）在剛才的朗讀中，大家仿佛看到了月落，看到了充滿(mǎn)寒意的滿(mǎn)天霜，看到了江邊的楓樹(shù)和點(diǎn)點(diǎn)漁火，還有那遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的寒山寺，在我們的耳邊還不時(shí)傳來(lái)那一聲聲躁人的烏啼，以及悠遠(yuǎn)沉重的寺廟鐘聲。生誦讀詩(shī)句。（2）師：?jiǎn)柕谜婧醚?！孩子們，?qǐng)你們輕聲讀一讀詩(shī)句，想一想你們的這些問(wèn)題。師：這是一種怎樣的愁?。磕銖哪睦镏?？（思鄉(xiāng)之愁、孤獨(dú)之愁、寂寞之愁）師：在這里，還有一種愁。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。本來(lái)預(yù)期的情節(jié)不是這樣的，本來(lái)也許有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。這天黃昏，船來(lái)到了蘇州。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。那月亮被它叫得更暗淡了。??——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：讀了這篇散文，你感受到了什么？ 生自由發(fā)言。指名有感情誦讀。移舟泊煙諸，日暮客愁新。人生不是一帆風(fēng)順的，有歡聲笑語(yǔ)，也會(huì)有憂(yōu)郁哀愁。指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)