分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)反思-wenkub
2024-10-21 05 本頁面
【正文】 來，一起寫一寫1/2這個(gè)數(shù)吧?。〞眨驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知沖突，“半個(gè)蛋糕”，學(xué)生無法用學(xué)過的數(shù)中已經(jīng)無法來表示表示，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，自發(fā)產(chǎn)生符號(hào)創(chuàng)造的需要；學(xué)生經(jīng)歷了符號(hào)創(chuàng)造的過程，對(duì)分?jǐn)?shù)的讀法，寫法有了更深刻的印象。）大家用不同的方式表示了把1平均分成2份后，其中的1份?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)老師同學(xué)們?yōu)樾∨笥逊侄Y物的情境，不僅貼近學(xué)生的生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利用情境中的學(xué)習(xí)素材可以清楚地揭示分東西時(shí)要想分得公平，必須要平均分，方便學(xué)生從整體上架構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。課型：概念新授（1課時(shí)）教具準(zhǔn)備：電腦、課件學(xué)具準(zhǔn)備：圓形、長(zhǎng)方形、正方形學(xué)具紙片若干（每個(gè)學(xué)生至少兩張紙片），彩筆。根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：能結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，感知各部分表示的含義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。但是“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念是第一次在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中接觸，無論在意義和讀寫法上都與整數(shù)有很大差異，這是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，知識(shí)較為抽象。緊接著通過更多的素材直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/4（把一個(gè)月餅平均分成4份，每份是它的1/4）、1/3（把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的1/3）、1/5（把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成5份，每份是它的1/5）、從一個(gè)具體的實(shí)物到兩個(gè)數(shù)學(xué)圖形，這也是學(xué)生從具象到抽象認(rèn)識(shí)的提升，在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中感受到分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)特性，建立分?jǐn)?shù)的觀念。教師的點(diǎn)評(píng)不僅是對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的一個(gè)提升，還要關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)?！皫熒?dòng)、生生互動(dòng)”，營造了寬松的教學(xué)氣氛。然后在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，也讓學(xué)生自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并互相說說自己是怎么創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)。遇到一個(gè)圓形要同桌分時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，要平均分圓形的過程中，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。第一篇：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，我設(shè)計(jì)了分學(xué)具的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義，巧妙地幫助學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)進(jìn)行了一次數(shù)概念的擴(kuò)展。在這個(gè)過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生在分學(xué)具過程中自然而然地產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，隱性的心理參與和情感投入也加大了。此外，由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：本節(jié)課我在控制課堂節(jié)奏方面做得不夠好，前松后緊，前兩個(gè)例題教學(xué)得很充分，第三個(gè)例題教學(xué)略顯倉促。孩子的潛力是巨大的，只要你給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)還你一個(gè)奇跡。本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”，新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一、三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。在通過動(dòng)手操作、觀察、比較、概括等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力，使思維得到發(fā)展。教學(xué)過程一：情境導(dǎo)入，揭示平均分?！慷ⅲ汉献鹘涣?、探究新知：（一）理解并掌握二分之一的意義（1）符號(hào)創(chuàng)造及介紹。數(shù)學(xué)中是這樣表示的。】（2）理解1/2的意義。誰再來說是剛剛我們是怎么得到這個(gè)月餅的??②活動(dòng)：折一折剛剛我們師：認(rèn)識(shí)了蛋糕月餅的1/2，你能找到學(xué)具紙片的1/2嗎？【課件出示操作要求】我們一起來讀一讀吧！【生齊讀：①動(dòng)手折一折，找到手中圖形的1/2,并把它涂上顏色；②完成后和同桌交流：你是怎么得到圖形的1/2的?！竣圩寣W(xué)生誰來說說是怎么你找到的1/2？生：我把（）平均分成2份，其中的一份是1/2。（3）小結(jié)。因此，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了蛋糕月餅的1/2之后，動(dòng)手利用學(xué)具紙片析一折、分一分、涂一涂，表示出不同圖形的1/2。）誰能借助學(xué)具來說一說，你是怎樣得到1/4的？（生拿出準(zhǔn)備好的練習(xí)紙折一折，畫一畫）（生：把正方形平均分成4份，每一份是它的1/4；把圓形平均分成4份，每一份是它的1/4，把長(zhǎng)方形平均分成4份，每份是它的1/4。）（課件呈現(xiàn)“】（三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)各部分名稱師：同學(xué)們，看黑板上，咱們研究出的這么多的數(shù)，有成就感嗎？比較這些數(shù)和以前學(xué)過的整數(shù)一樣嗎？這些分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)？（突出平均分、分?jǐn)?shù)線、分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)、分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，自然過渡到“分?jǐn)?shù)各部分名稱”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)）（生：不一樣。邊說邊板書。（分?jǐn)?shù)的由來）【設(shè)計(jì)意圖：此處不僅是了解分?jǐn)?shù)的由來，滲透教學(xué)文化教學(xué)。（出示習(xí)題）1．基礎(chǔ)練習(xí)判斷對(duì)錯(cuò)。同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？老師給你們帶來了一大塊。判斷題采用辯論的形式?！苯裉?，老師要送給大家一句話：“生活中從來不缺少分?jǐn)?shù)。（2）課后做一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)介紹給同桌。使學(xué)生的思維得到發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。你說他們應(yīng)該怎樣分？第二天，狗兄弟又一起去超市買食物，這次，它們買到了2
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