【正文】 。一節(jié)新課，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)的意義，這就使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在生活中尋找解決問(wèn)題的辦法。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式。學(xué)生通過(guò)對(duì)直觀形象的認(rèn)識(shí)后，很快明白了二分之一的含義。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三、說(shuō)教法與學(xué)法：說(shuō)教法。在討論交流的過(guò)程中，使學(xué)生的探索意識(shí)，合作意識(shí)得到發(fā)展。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學(xué)生。然后教師再進(jìn)行講解。學(xué)生主要采用了自主式學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)的。最后完整地建立了分?jǐn)?shù)的概念。五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2／4／8的，有正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形。讀的時(shí)候也是先讀分母，再讀分子。二是通過(guò)教學(xué)分?jǐn)?shù)1／2各部分的名稱進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1／2。即注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又提高了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知的興趣。課一開(kāi)始，我就從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景分月餅的過(guò)程來(lái)引入分?jǐn)?shù)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程我在教學(xué)時(shí)，充分利用主題圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)操作、比較、推理等活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義。我的整體設(shè)計(jì)思路就是這樣，謝謝各位的聆聽(tīng)，還有不到之處希望能不吝賜教。學(xué)生理解自己畫(huà)出的分?jǐn)?shù)更加容易，從而便于凸顯出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性。這是幫助學(xué)生在通過(guò)自學(xué)初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的建立。其實(shí)也是讓學(xué)生對(duì)自學(xué)狀態(tài)的一種自我反饋和認(rèn)識(shí)。接著出現(xiàn)6個(gè)桃平均分成3份和6份的情況，讓學(xué)生感受到同樣的整體因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以表示每一份的分?jǐn)?shù)也不同。過(guò)渡到盤(pán)里有2個(gè)桃、4個(gè)桃，平均分兩份的過(guò)程。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？第二篇：《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿1這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一。 78 頁(yè)“想想做做”第 4題。小結(jié)：只要把一些物體看成一個(gè)整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一。討論：都是 12 個(gè)桃，表示每一份的分?jǐn)?shù)為什么不同？指名回答，教師小結(jié)：因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，把一些物體和整體平均分成幾份，其中一份就是它的幾分之一。交流反饋學(xué)生分出的圖形，指名說(shuō)說(shuō)是怎么分的，并解釋三分之一表示什么意思。明確：把一盤(pán)桃平均分給 2只小猴，就是把這盤(pán)桃看成一個(gè)整體，平均分成 2份，每份就 是二分之一。指名匯報(bào)，說(shuō)出想法。：今天我們將繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的意義。第一篇：認(rèn)識(shí)幾分之一認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)目標(biāo)：，知道把一些物體看成一個(gè)整體，并將其平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、情境引入，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》嗎？村長(zhǎng)今天帶了一些餅干要分給羊村的小羊們。二、交流共享 1。師小結(jié)：把 6個(gè)桃平均分給 2只小猴，就是把這 6個(gè)桃看成一個(gè)整體，把它平均分成 2 份，每只小猴分得一份，就是這盤(pán)桃的二分之一。 2。出示教材第 77 頁(yè)“試一試”題目，談話：那 12 個(gè)桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學(xué)交流。三、反饋完善 77 頁(yè)“想想做做”第 2題。 78 頁(yè)“想想做做”第 3題。（1）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒。從上學(xué)期學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一，這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展。一方面從一個(gè)物體逐漸過(guò)渡到一個(gè)整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學(xué)生憑借已有知識(shí)都能進(jìn)行平均分，所以這里其實(shí)只是平均分這一單一概念的遷移。最后，進(jìn)行了小結(jié)，希望通過(guò)這個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生能將剛才的分桃過(guò)程提升到對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會(huì)到今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。其次，小組展示自學(xué)課堂上利用多次的小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自學(xué)的成果，也在小組的互相交流中彌補(bǔ)、糾正一些自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。第二次是讓學(xué)生在經(jīng)歷了自己畫(huà)一個(gè)分?jǐn)?shù)的過(guò)程后，小組交流：介紹自己畫(huà)出的分?jǐn)?shù)，并概括分?jǐn)?shù)中分母和分子所表示的含義。第三次是讓學(xué)生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)交流?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿2說(shuō)教材本課的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義。在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主題圖以“游樂(lè)園”的形式呈現(xiàn)詥學(xué)生，主要呈現(xiàn)了四個(gè)場(chǎng)景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。平均分是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新知。作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，1／2的開(kāi)始，1／2的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn)，理解幾分之一的意義從這里開(kāi)始，怎樣突破這一難點(diǎn)，我是從這五個(gè)方面教學(xué)的。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。然后教師讀幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，練一練。學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的判斷、學(xué)習(xí)后，對(duì)1/2有了全新的認(rèn)識(shí)，正確的理解。像1／1／1／1／1／8等待這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。說(shuō)練習(xí)安排練習(xí)我是這樣安排的，在教學(xué)1/2的認(rèn)識(shí)之后，我安排了一組圖形。通過(guò)這部分的練習(xí)，學(xué)生對(duì)1／1／4有了很深刻的認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)了板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性、完整性和科學(xué)性。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易學(xué)好。二、說(shuō)目標(biāo)：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的要求，加上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。情感目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，本課教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習(xí)等方法，通過(guò)動(dòng)手操作、課件演示、觀察、估計(jì)、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進(jìn)，步步深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動(dòng)手、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。說(shuō)學(xué)法。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一，學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲得了成功的體驗(yàn)。（3）有意識(shí)地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。通過(guò)教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。充分考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生回答把4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小動(dòng)物，每只分得多少？把4個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。不同的學(xué)生有不同的折法，這時(shí)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說(shuō)出：因?yàn)榘堰@幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。在教學(xué)“幾分之一”時(shí)，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說(shuō)一說(shuō)怎樣表示出一個(gè)圖形的幾分之一，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。2）培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、解決問(wèn)題等多方面的數(shù)學(xué)能力。課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、圓形紙片若干。出示情境圖：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們準(zhǔn)備了哪些食品？學(xué)生說(shuō)，師貼圖：4個(gè)蘋(píng)果，2瓶礦泉水，一個(gè)蛋糕。（板書(shū)課題）（二）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，操作深化。二分之一怎么寫(xiě)呢？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？打開(kāi)書(shū)本，自己找一找，讀一讀。學(xué)生折紙、涂色，完成之后在小組里交流。完成書(shū)本第99頁(yè)“想想做做”第3題。可以說(shuō)它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到分?jǐn)?shù)的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、說(shuō)教學(xué)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手用一個(gè)圓形紙片代替面包分一分，折一折。我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多次動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，建構(gòu)比較豐富的分?jǐn)?shù)表象。（二）實(shí)際操作，促進(jìn)體驗(yàn)。老師質(zhì)疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？讓學(xué)生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒(méi)有關(guān)系。老師再提問(wèn)：用相同的圖形表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，有不同的表示方法嗎？請(qǐng)學(xué)生再次小組合作，動(dòng)手用正方形紙片折出它的14，教師隨機(jī)收集學(xué)生不同的作品，貼到黑板上。（三）主動(dòng)探索，豐富構(gòu)建。知識(shí)的形成過(guò)程需要一個(gè)回顧、小結(jié)。第三環(huán)節(jié)：深化知識(shí)，拓展應(yīng)用。（二）走進(jìn)生活，提高能力。請(qǐng)學(xué)生在開(kāi)放的情景圖中找分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的思維，滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。以上是我對(duì)本課的一些理解，但在真實(shí)的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預(yù)想之外，這都需要老師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)控，才能打造高效精彩的課堂。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)2只小猴平均分6個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問(wèn)題。想想做做著重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)、理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際意義。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、說(shuō)教法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來(lái)表示的過(guò)程。（揭示課題）（復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識(shí)自然銜接。教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：把4個(gè)桃子看成是一個(gè)整體，平均分成2份，涂其中的一份。深入學(xué)習(xí)：（課件出示情境圖）提問(wèn)：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（學(xué)生交流，指名回答，教師演示）比較：為什么都是把6個(gè)桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？學(xué)生討論總結(jié)。）第三環(huán)節(jié)：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)愛(ài)因斯坦提出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。比較練習(xí)課件出示“想想做做”第2題讓學(xué)生自己觀察填寫(xiě)，填完后再交流，指名回答。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)以下是我的板書(shū)：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本課時(shí)只是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，也是本單元教材的“核心”，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)以上分析，我從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。）（二）操作探究，自主構(gòu)建第一步：自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)教師再次演示平均分一個(gè)餅，使學(xué)生形成二分之一的表象，初步感知把一個(gè)餅平均分成兩份，其中的一份是這個(gè)餅的二分之一，另一份也是這個(gè)餅的二分之一，接著問(wèn)： “你想進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)這位新朋友嗎？” 讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)及其各部分的名稱。）第三步：情感引路，巧妙遷移剛才我們把一個(gè)餅平均分給了兩個(gè)小朋友，他們每人分得了這個(gè)餅的二分之一，現(xiàn)在老師也想加入，把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每人能分得這個(gè)餅的幾分之一呢？引導(dǎo)學(xué)生理解三分之一的意義。）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，老師更注重師生之間的情感交流，更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，如讓學(xué)生折自己喜歡的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色等?！墩J(rèn)識(shí)幾分之一》說(shuō)課稿9尊敬的評(píng)委老師和在座的同仁們，大家好！我說(shuō)的這節(jié)課是：（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。）、能力目標(biāo)（通過(guò)操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過(guò)程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會(huì)平均分的必要性。直接通過(guò)白板的資源庫(kù)調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動(dòng)鐘面上的分針和時(shí)針，表示鐘面的1/2,1/4等。緊接著出示分層練習(xí)題，加強(qiáng)鞏固應(yīng)用。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。以