【正文】 在合作學習時，學生會傾聽組內成員的意見，然后結合自己的想法，做出最后的決定，這樣對學生的分析歸納能力也有一定的提升。在練習設計時，分別設計了折一折（折一個喜歡的分數）、說一說（看圖說分數）、找一找（尋找身邊生活中的分數）。本堂課我做了以下幾種嘗試：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣我通過讓學生幫助熊大熊二分蘋果，先從4個蘋果平均分，然后是2個，這些都能用整數平均分，滲透平均分。把書上例題1和2內容補充完整，再同桌訂正。看圖交流。一邊聽一邊思考。（五）小結引出課題，這節(jié)課我們認識了那些分數？想一想，這些數我們是怎么得到的？，再匯報。（二）認識1/3，我們知道了把一個物體或一個圖形平均分成2份，每一份都是它的二分之一。，熊大和熊二又一起去找食物，這次它們找到了２個大蘋果，每人可以分得幾個？，熊大和熊二又一起去找食物，這次找的很辛苦，只找到了１個大蘋果。教學準備多媒體課件，實物投影，鉛筆、直尺，長方形、正方形等學生用紙。先不忙，聽好要求：拿一張正方形紙，折一折動手操作?！驹O計意圖：使學生進一步加深對分數含義的理解，并讓學生們知道平均分是很重要的】（1）把這塊月餅平均分成四份，其中一份怎么表示？像1|2,1|4，這樣的數字都是分數。把一個月餅平均分成兩份，注意要怎樣分？（平均）這一份正好是兩份中的幾份呀？（一份）對了，瞧：平均分，（演示）平均分成兩份用1|2來表示其中一份。第三天，狗兄弟倆又一起去超市買食物，這次只買到了一塊大月餅。（三）情感目標、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。而是缺的是發(fā)現少發(fā)現分數的眼睛眼光。你想要的是整塊巧克力的幾分之一？（設計功能意圖：本練習設計本著分層對待學生的原則，注重多樣性、趣味性、開放性。更是以簡潔的方式讓學生再次體驗分數創(chuàng)造發(fā)明的過程。）師：它有自己的名字——分數，是平均分得到的數。等不同份數，其中的一份涂上顏色。）【學生邊說，教師選出3個1邊板貼學生作品】引導生觀察討論：師：為什么圖形不同，折法不同，卻都能用四分之一表示呢？小結得出：雖然（生：因為它們的形狀不相同，但都是將一個圖形平均分成了4份，所以其中的一份就可以用1/4來表示。師：看來，同學們對1/2這個新朋友已經非常熟悉了，誰能用自己的話說說1/2是什么意思？ 生：把一個物體平均分成2份?！獙⒑献饕笤倬唧w點：一折：動手折一折；二找：找到手中圖形的1/2；三涂：把它涂上顏色；四說：說說你是怎么得到圖形的1/2的。無論學生說喜歡哪種都可以，比如喜歡用圖表示，那就是直觀形象，緊接著我們就請用喜歡1/2來表示的同學說說想法。師：同學們，趕快來看看老師今天給大家?guī)砹耸裁葱《Y物中秋節(jié)到了，森林里的小動物們要分月餅了，我們一起去看看，幫幫它們好嗎？。分數的產生是從等分某個單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。第二篇：分數的初步認識——認識幾分之一分數的初步認識——認識幾分之一廣州市執(zhí)信中學琶洲實驗學校 陳小麗教材分析“分數的初步認識”——認識幾分之一是三年級上冊第8單元第一課時的內容。當然在學生全體參與的同時，也不能忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態(tài)生成中要根據課堂的教學內容予以適當的調整。我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，培養(yǎng)了學生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)造能力。一個圖形，只有平均分成兩份，其中一份才可以用1/2來表示。根據課堂中學生的發(fā)言點評的還不夠到位。學情分析“分數的初步認識”這一內容是在整數知識的基礎以及已經掌握了除法的基礎上進行的。教學重難點：認識幾分之一的分數，理解幾分之一的意義。師：這幾種方法，你喜歡那個呢？生：1/2（不要問“喜歡哪一種”萬一學生回答的不是這種，怎樣圓場？而且這是學習的知識，沒有喜歡不喜歡的。（板貼，用粉筆重點標注）另一份呢？（1/2。學生匯報的同時，教師將他們學具紙貼到黑板上】師：孩子們，請你引導學生觀察黑板上的學具，為什么不同的圖形都能用1/2表示？生：因為它們都是一個圖形平均分成了2份，其中的一份就用1/2來表示。在理解的同時，學生用語言充分描述1/2，逐漸抽象出分數的意義?！保熆偨Y：把一個物體平均分成幾份，其中的1份就是這個物體的幾分之一（板書：幾分之一?！浚?）了解分數的由來。四、課堂小結 （1）聯想幾分之一（2）聯系生活找分數①我們班有（）名男同學，（）名女同學，某某同學是全體男（女）生的（ ），是全班人數的（）。拓展練習中1的答案可以有很多不同的圖案，可以分數有些隱蔽，先讓學生提出看法，教師適當指導，再小組合作交流，小組匯報并課件演示。第三篇：分數的初步認識幾分之一教學設計[范文]分數的初步認識《幾分之一》教學設計教學目標：（一）認知目標通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀、寫幾分之一?！惫返艿苷f：“不行，我們應該一樣多。那半塊，怎么用數字來表示呢？今天老師特