《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)反思(文件)
【正文】 個(gè)大月餅，它們每只狗可以分到一個(gè)月餅。同學(xué)們注意了，分的時(shí)候?yàn)榱斯?，要怎么分？（平均）【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的故事情境中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程?！慷⑻剿鹘涣髡J(rèn)識(shí) 1|2。【設(shè)計(jì)意圖：通過教師演示，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，進(jìn)一步加深對(duì)1/2的含義的理解和認(rèn)識(shí)。所以不能用 1|2來表示。（2）介紹分?jǐn)?shù)線、分子、分母。瞧，老師這里有一張正方形紙，這張正方形紙的四分之一怎么來表示呢？（對(duì)折）有的同學(xué)已經(jīng)知道了，真聰明?！康谒钠悍?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)—認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)—認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一教師圣水鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形進(jìn)行探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)；理解幾分之一的含義。熊大想了想說：“我要吃３個(gè)?？磥?，咱班的同學(xué)還都是公平的孩子。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）（一）重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1/2，現(xiàn)在這個(gè)蘋果被分成了幾塊？？光是眼睛看是不行的，現(xiàn)在我們來比較一下兩半蘋果的大小。師從中選出一個(gè)貼黑板上，介紹二分之一的寫法。（四）動(dòng)手折一折，認(rèn)識(shí)1/4。？，不同的圖形可以表示相同的分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)——認(rèn)識(shí)幾分之一認(rèn)真傾聽歌曲《我還有點(diǎn)小糊涂》。同桌交流分法。展示作品時(shí)說清哪一部分是長(zhǎng)方形的二分之一。認(rèn)真讀要求。看黑板總結(jié)生：平均分自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱后交流。再共同訂正。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握，因而這堂課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情我以熊大熊二尋找食物為主線展開教學(xué)，并借助“長(zhǎng)方形”“圓形”和“正方形”折紙紙片為道具，讓學(xué)生通過觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。練習(xí)環(huán)節(jié)命名為熊大熊二闖關(guān)智慧森林希望得到同學(xué)們的幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層練習(xí)，聯(lián)系生活拓展思維。此外，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：課堂紀(jì)律性不夠。小組活動(dòng)不充分。交流時(shí)間比較倉(cāng)促，達(dá)不到全面交流。這節(jié)課我本設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)手的環(huán)節(jié)，一個(gè)是折紙折出正方形的四分之一，先讓學(xué)生自己折紙，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；說一說四分之一的含義。導(dǎo)致課堂有些階段出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。特別是看到法國(guó)國(guó)旗、巧克力你想到了那些分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的想象能力，通過判斷能否直接用分?jǐn)?shù)表示，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是必須平均分。課堂上，分蛋糕時(shí)由學(xué)生拿正方形折紙折一折、分一分、同時(shí)說一說四分之一。然后1個(gè)蘋果進(jìn)行平均分，“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)。交流收貨。小組討論后全班交流。同桌交流意見，再全班匯報(bào)。生：這個(gè)蘋果被平均分成了兩半。兩名同學(xué)交流分法，并說明理由。（數(shù)學(xué)書91頁做一做第1題）？能表示的畫對(duì)號(hào)，不能表示的畫錯(cuò)號(hào)。，師將不同折法貼在黑板上。現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一個(gè)圖形，演示把圓形平均分成紅、綠、藍(lán)3份。，折出它的二分之一，并涂上顏色。兩人傻眼了，應(yīng)該怎么分呢？請(qǐng)和你的同桌一起想一想有沒有什么好辦法。”你們說它們應(yīng)該怎么分？，看來咱們同學(xué)都是樂于助人的孩子。教學(xué)過程預(yù)設(shè)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，生活導(dǎo)入操作探究，主動(dòng)構(gòu)建內(nèi)化練習(xí)，拓展應(yīng)用暢談收獲，總結(jié)延伸板書設(shè)計(jì)課前播放動(dòng)畫片《熊出沒》主題曲——我還有點(diǎn)小糊涂《我還有點(diǎn)小糊涂》我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂。:在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。師：同學(xué)們，折完了嗎？師：看來呀，一張正方形的紙，既可以橫著對(duì)折，也可以豎著對(duì)折，還可以斜著對(duì)折？多聰明的折法呀。（4）練習(xí)：讀一讀這些分?jǐn)?shù)，寫一寫這些分?jǐn)?shù)。（2）把一塊蛋糕平均分成3份，每份是它的？分?jǐn)?shù)的寫法?！縿倓偹型瑢W(xué)都讀得很認(rèn)真，那么同學(xué)們?cè)賮砜纯创笃聊?: 把月餅分成2份，這樣表示1|2對(duì)嗎？生：不對(duì)。讀作：二分之一同學(xué)們，想一想：什么叫做 1|2 ？我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個(gè)月餅的二分之一。那半塊，怎么用數(shù)字來表示呢？今天老師特意請(qǐng)來一位新朋友來幫助大家來解決這個(gè)難題。兩只狗呆住了，你看我，我看你，不知所措。”狗弟弟說：“不行，我們應(yīng)該一樣多。、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。第三篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)《幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫幾分之一?！蓖瑢W(xué)們，這節(jié)課后，讓我們帶上數(shù)學(xué)的眼睛，走出教室，去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù)吧?。┪?、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)—— 認(rèn)識(shí)幾分之一 1 ……分子 ─ ……分?jǐn)?shù)線 讀作
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