【正文】 記錄在書上的表格中3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示六、板書設計光與熱光強溫度就高，光弱溫度就低《光與熱》教學設計再設計四小徐艷華一、教學目標 科學概念許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。五、課例展示光與熱教學設計四小徐艷華一、教學目標 科學概念許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。四、前期研究成果經(jīng)過我們團隊前期的集體備課，課堂教學實踐，針對這個主題我們總結出了一些經(jīng)驗和想法。其實不然，像有的教師為學生選好了實驗器材，規(guī)定了實驗步驟，學生只要按要求去做就行了。二、主題研究的必要性 在當前的課堂教學中，教師在培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：許多教師對如何引導學生合作探究式學習缺少思考和研究，盲目跟風，把合作探究作為科學課堂的點綴，使其淪落為蒼白的形式。有時也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學科參加集體備課，這有利于教師對不同學科知識的融合，有利于學科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學改革和提高教學效益。集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學生特點對“共案”進行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側面談個人見解時，應結合本班學生實際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個性化、特色化的教案。(2)、說明教學設計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設計。第一篇：集體備課答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設計教學方案、做好發(fā)言準備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會，也應記錄下來，以便與同伴探討。(3)、分析教學環(huán)節(jié)設計，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。上完課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并盡量以書面形式進行記錄。集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時，教師還應注意保持自己的特點，形成風格，自成一家。于是我們經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。這種方式，造就了學生不會提出問題，不會猜想，缺乏實驗的設計能力，并沒有真正體驗到探究的過程，學會合作探究，學生的能力也沒有提高。具體采用以下四個策略來進行主題研究：創(chuàng)設有效教學情景，激發(fā)學生的持久的探究性趣活用教材，優(yōu)選教學內(nèi)容。太陽是地球上最大的光源和熱源光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時五、教學過程導入1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽是地球上最大的光源和熱源光強溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法對光和熱的關系作出推測通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系 情感、態(tài)度、價值觀認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活二、教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、課時安排 1課時一、導課同學們，今天老師給大家?guī)硪粋€故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）同學們，通過前節(jié)課學習了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學生可能會講到太陽、蠟燭等）師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱?？茖W僅靠猜測可以嗎？（要通過實驗）討論實驗方案：（1）、想想怎樣才能收集到強光和弱光，看哪位同學最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報：（3）、同學們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗證我們的猜想，因條件限制今天老師只準備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計、手電筒讓學生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強光。由于時間關系每個小組做3組實驗，每次時間為3分鐘，為了讓溫度計讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。四、課的小結：談談這節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）五、課后拓展用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關系。為了探究“光的強弱與溫度高低關系”這個問題時，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關系，那就得以陽光為光源，而陽光是個不定數(shù)，不是你想要就有。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結果一試，也不好。二是實行超周備課、公開說課，注重說課過程質(zhì)量。此環(huán)節(jié)由該學科全體教師評析說課人優(yōu)缺點，學科組長總結評析結果。其點評不僅能看出該培養(yǎng)對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學能力的有效手段。同一個年紀幾千名師生共享同一個教學案。二、集體備課的意義集體備課可以發(fā)揮教師的集體智慧，促進教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)