【正文】 課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學科的人文性；其次，漢語言本身就內蘊著漢民族的文化意識；第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習得和訓練過程就是一種對人生、社會各種事物的認識的積累和練習；第四，語文課程、語文學科目標、語文教學內容之所以確定為這樣而不是另外的內容，是特定價值觀篩選的結果，體現(xiàn)著特定價值取向。文選讀本主要用來進行讀寫訓練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學生閱讀、仿寫。③、讀經(jīng)為主，文選為輔。②、啟蒙先識字，后讀經(jīng)書。請簡要回答閱讀能力教學包含哪些內容？根據(jù)閱讀能力的結構來分析，我們可以這樣來認識閱讀能力教學所應該包含的內容：①通過積累性閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀感知力；②通過理解性閱讀培養(yǎng)學生的閱讀理解力；③通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評價力；⑤通過創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。形成性評價是教學過程中的評價，側重對所教過的內容的及時評價，隨時了解學生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質。簡答設計教學過程的原則A教學過程的設計要符合學生的認知規(guī)律； B教學過程的設計要考慮教學內容的實際； C教學過程的設計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。四、語言文化知識五、整合性閱讀實踐活動語文的整合性閱讀實踐活動具有綜合性、探究性、過程性和合作性等特點。略讀是一種在具備了精讀技能之后，才可以練就的讀書方法和技能。（二）讀解方法1．朗讀與默讀。3．提純撮要的策略。三、讀解策略和方法（一）讀解策略1．認知語言的策略。學生學習這些經(jīng)典文篇的主要任務是沉浸于這些詩文，對詩文加以內化（了解和欣賞）。因此，閱讀教學實踐往往帶有許多模糊和游移。（喻體“撒鹽”活潑但是呆板）道韞：改句：未若柳絮因風起。讀物無法窮盡，要在閱讀中掌握方法，獲取知識，形成能力。閱讀本質的多重性蘊含著閱讀教學的多元目標：1．閱讀教學應為學生的健康成長打下一個牢固的精神底子。重結論輕過程的教學排斥學生的思考和個性，把教學過程庸俗化為只需聽講和記憶而不需智慧、不需努力的簡單活動，導致學生掌握知識卻不去思考知識、創(chuàng)新知識。2．語文課程內容的綜合性。文體和語體模式不僅為寫作者提供了語言的“編碼”程序，也為讀者的讀解暗示了“解碼”方式，給讀者提供了讀解的標準和期望。閱讀期待是一種十分積極的閱讀心態(tài)。(3)意蘊期待。5． 簡要闡釋閱讀期待的理論和方法？答：“閱讀期待”指的是“閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個人和社會的復雜原因，心理上往往會有一個既成的結構圖式。也是一種基本的智力技能，它是由一系列的過程和行為構成的總和。教學成功與否，教學效益高低，其直接依據(jù)是學生有無具體的進步，而不是教師是否完成任務。1）．目標表述的基本要素。教學目標是教學活動預期所要達到的最終結果。教學評價是推動教學活動不斷增值的重要手段。科學性和藝術性的辯證統(tǒng)一，是語文教學設計的本質特征。1閱讀教學的主要方法有提問對話法、整體感悟法、理清思路法、言語分析法、誦讀涵泳法、文學鑒賞法、單元閱讀法等。1比較常見的教學方法有 語言的方法、直觀的方法、實踐的方法、自學成才的方法 四類，具體的教學方法還有 發(fā)現(xiàn)法、愉快教學法、分步教學法、暗示教學法 等。教學方法具有 多樣性 和 兩重性 的特點?！暗婪俏牟恢?，文非道不生”精辟地道出了 語文內容決定語文形式,語文形式為表達內容服務這種 辯證統(tǒng)一關系。第一篇：電大中學語文教學研究平時作業(yè)(一)南京電大開放教育試點漢語言文學專業(yè)（師范）《中學語文教學研究》第一次平時作業(yè)(緒論～第四章)一、填空題（，共25分）中國古代教育分為原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育三階段。語文教學設計是以哲學、教育學、心理學、課程論、教學論等作為理論基礎、運用系統(tǒng)的觀點和分析方法制訂語文教學的規(guī)劃。教學資源指兩個方面，即 物質 和 人。1語文教案的整體結構一般分兩大部分課題計劃 和 課時計劃。二、簡答題（每題6分，共30分）1． 語文教學設計的性質和特點是什么？1）．語文教學設計的性質：性質是屬于學科教學設計，是從教學設計的一般原理出發(fā)，結合語文學科特點，按照語文課程的教學目標和要求，根據(jù)教學內容的實際和學生認知規(guī)律的實際，結合教師的自身特點和優(yōu)勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所作出的一種策劃。4）．語文教學設計有助于教學系統(tǒng)的優(yōu)化運行。3． 怎樣做好語文教學目標設計？語文教學設計要明確教學目標，必須認識語文教學目標系統(tǒng)，把握其中的基本精神。做好語文教學目標設計要確定教學目標的依據(jù)和正確表述教學目標。一般情況下，基本要素有四個：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。因此，語文教學目標表述必須從學生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學生而不是教師。學習閱讀，就是學習一系列規(guī)則，學習如何從基本上是語言的書面文字材料中提取信息的方法。讀者的這種據(jù)以閱讀本文的既成心理圖式，叫做閱讀經(jīng)驗期待視野。(4)自我期待。期待使得讀者不停頓地追尋探查、補充填空、猜測確證；不停頓地向作者發(fā)出追問，進行對話；不停頓地在閱讀中比較對照、反躬自問。范文的文體和語體模式顯示了作品的整體框架，減少了讀者閱讀的復雜性，便于讀者進行定向的閱讀。3．語文教學方法的綜合性。語文課程的實踐應用性與綜合性，要求努力改進課程教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。認識中華文化豐厚博大，尊重多元文化，關注現(xiàn)代文化，吸收豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀。例如我在《論語十則 》的討論環(huán)節(jié)，把班級的看法歸納為學會學習和學會做人兩個方面，并在學會學習這一欄目具體小結了以下學習方法：學而時習之——學會了就經(jīng)常運用 吾日三省吾身——每天小結 溫故而知新——從復習開始學習學而不思則罔 ——會模仿，還要會琢磨知之為知之，不知為不知——了解自己不懂的地方 3．閱讀教學應注重開發(fā)學生的智力潛能。（喻體“柳絮”輕柔、開闊，形似）引導班級聯(lián)想雪花同撒鹽、柳絮的相似點，從中發(fā)現(xiàn)謝朗和道韞在想象力上的優(yōu)劣。近年來的細致的研究，把選文鑒別出四種類型，即“定篇”、“例文”、“樣本”、“用件”。而且，要注意記誦和積累，讓這些經(jīng)典文篇成為自己文化素養(yǎng)的有機組成部分。包括認知漢字的策略、通曉語音的策略、掌握詞匯的策略、分析句法的策略、解讀段落和語篇的策略、把握語義的策略等等。提取讀物所表述的最主要、最基本的信息。2．精讀與略讀。精讀時應逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細推敲，甚至不應放過注釋、標點、序跋、圖表等資料。第二篇：電大《中學語文教學研究》平時作業(yè)答案電大《中學語文教學研究》平時作業(yè)1答案一、簡答題簡述新中國語文教學改革的歷程?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。為什么說形成性評價應是教學評價的重點？這里首先涉及到對教學評價的認識。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{適措施。二、論述題舉例分析古代語文教學的特點 ①、語文教學與文史哲等教育綜合在一起的特點，體現(xiàn)了在漫長的原始社會、奴隸社會和封建社會中，我國古代語文作為學科不具有獨立性，而與政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、倫理學甚至自然科學等多種學科融合在一起，這也是當時社會發(fā)展水平所決定的。主要是長期的封建社會中語文教學方法的具體特點。體現(xiàn)了在課程內容選擇方面的特點。如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。例：作為一門學科的中學語文，也有著極其豐富的文化內涵。我認為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學生，而是在于使得學生愛好知識，尊重知識，在于使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M他自己，自主、合作、探究的學習方法對語文學習過程是怎樣施加積極影響的，而主要調動學生的語感能力，還有調動學生的動機興趣，情感意志常與學生交流談話。舉例論述閱讀的心理本質。這一點是閱讀的本質特征。讀者先用視覺感知文字符號，然后，運用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動將感知的材料進行加工，把經(jīng)過理解、鑒別的內容歸入或并列于已有的知識結構中，貯存起來，根據(jù)需要隨時提取并加以運用。例如朗讀時的發(fā)音和控聲、停連和重音、語氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢的輔助等；又如眼動的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。三、分析題 設計實例：《魯迅自傳》教學設計問題①聯(lián)系該教學設計具體分析“閱讀教學是多向度的對話”這一基本屬性。閱讀具有對話的品格，是一場多向度的對話，即它是學生、教師與作者的對話，是學生、教師與編者的對話，是課堂情境中教師——學生、學生——學生之間的對話。教師在教學設計的相關闡述中，說道：“當代初中學生，理應走近這位偉人，進而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質和綜合國力而努力奮斗。我們具體分析他所設計的教學步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個教學目標在操作的。就要經(jīng)歷一個心理過程——由內部言語轉化為外部言語。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉化——把模糊的印象變得形象化、具體化?？谡Z交際教學目標的特征是什么？（1）發(fā)展性。其整體性不僅有利于學生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。語文陳述性知識的教學應該注意什么問題？（1）向學生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關某一概念的正例，引導學生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質特征；再以準確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。恰當?shù)剡\用反例，可以排除非本質特征對獲得概感念的干擾。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關資源內容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應用中），以求提高課堂認知活動的質量。B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。（2）結構分析法。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。舉例論述表達與交流心理的特點。語文知識的內容的構成包括以下幾方面。語文教科書中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。拓展選擇空間。改善參與條件。5．用實例具體論述如何才能完善語文老師的素質結構。②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標準的理解和實踐。我們今天的教學，要面向每一個學生，我們的教學，要為了每一位學生的終身發(fā)展，而實際上，一個班級幾十個學生，每人的發(fā)展是不平衡的，應該承認差距，在課堂上的時空中，不可能兼顧到每一個學生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達到雙向交流的目的，而面批則很好彌補了課堂教學和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機會發(fā)表意見、難得與教師交流的學生克服心理障礙，有機會與教師溝通。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語言具有邏輯感和很強感染力以及鼓動性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來鼓動每位學生積極參與，可以說是非常高明的做法。（2）言語的求知需要。電大《中學語文教學研究》平時作業(yè)3答案 題目：教案提綱設計闡述。(2)對學生認知特點和已有的學習經(jīng)驗的分析。第一部分：編寫教案提綱明確教學設計的要求：(1)明確教學目標，熟悉教學內容。明確閱讀教學課的一些基本方法：常用的方法有：(1)提問對話法。注意教案提綱的編寫的具體要求：(1)要有明確的教學目標與要求。(4)要注重實用性和可操作性。(2)對結合教案提綱編寫的具體要求進行闡述。C，學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。3情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。示范分析，而后以合作，探究輔之。(五)學生自讀，理解欣賞春色之美。能力目標A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調，優(yōu)美的語言描繪春天。二、教學重、難點教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法，表達方式的運用)教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。例如，因為《春》中的一些花紅柳綠的字眼兒和它們構成的意境，引發(fā)并滿足了學生的認知和審美的需要，所以，他們在閱讀中能全身心地投入；在朗讀時更能結合自身的生活體驗，幾乎達到了癡迷的程度。同時再從獨立轉向合作，探究，同學之間，師生之間，相互質疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。而將“對話”引入語文新課標的意義，在新課程的推行與實施中日漸顯示。C，學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。3情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。(應多讀少講，以讀代講為主)過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。一遍，兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色