廣州市第十二屆中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)年會(huì)論文-wenkub
2023-04-21 06:48:08 本頁面
【正文】 新探荔灣區(qū)廣雅中學(xué)劉文巖高三語文有效教學(xué)的探索荔灣區(qū)協(xié)和中學(xué)凌苑玲寫作思維模型建構(gòu)在高中寫作教學(xué)上的運(yùn)用探究荔灣區(qū)東漖中學(xué)劉燕清談在語文自主學(xué)習(xí)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力區(qū)屬學(xué)校姓名論 文荔灣區(qū)廣州市1中何 瑾論“小組合作”在消除語文復(fù)習(xí)過度焦慮中的作用荔灣區(qū)廣州市1中李穎思主體地位的體現(xiàn)，從“頭”開始荔灣區(qū)廣雅中學(xué)何 菲多樣性是構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂的前提荔灣區(qū)荔灣中學(xué)樊笑梅打開情感的空間，釋放智慧的光芒荔灣區(qū)西關(guān)培英中學(xué)鄒曉靈運(yùn)用記憶規(guī)律構(gòu)建有效語文復(fù)習(xí)課荔灣區(qū)廣雅中學(xué)王 玲激活主體意識(shí)，突破作文怪圈增城市永新中學(xué)黃育斌淺談初中語文發(fā)展性教學(xué)的目標(biāo)——增強(qiáng)學(xué)生的主題意識(shí)增城市荔城一中林海帆語文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用于閱讀教學(xué)的探究增城市荔景中學(xué)陳良香論語文學(xué)習(xí)型課堂的最優(yōu)化建構(gòu)策略增城市增城中學(xué)孫愛華中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的文本凸顯與主體參與增城市新塘中學(xué)李群華深化思維，打造作文不壞金身增城市增城華僑中學(xué)李國鳳培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力 促進(jìn)高中語文有效教學(xué)增城市增城中學(xué)黃藹北凸顯主體地位，駕馭學(xué)習(xí)能力增城市中新中學(xué)邱建明以生本自主為核心，建構(gòu)學(xué)習(xí)型的高中語文閱讀教學(xué)新課堂增城市增中/高級(jí)中學(xué)陳衛(wèi)湘/唐曉軍金針巧度人，戲說不傷大雅越秀區(qū)育才中學(xué)莫明珉論在動(dòng)態(tài)生成中有效達(dá)成語文課堂教學(xué)目標(biāo)越秀區(qū)廣州市3中李鏈滔新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)策略初探越秀區(qū)廣州市13中李志嫦在孩子的心靈中播下閱讀的種子——論在語文教學(xué)中培育學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效方法越秀區(qū)廣州市16中黃 慧把握時(shí)機(jī) 有效導(dǎo)引 平穩(wěn)過渡——芻議中小學(xué)語文教學(xué)的銜接越秀區(qū)廣鐵一中張 任淺談高中語文探究教學(xué)的有效策略越秀區(qū)廣鐵一中張立倫新課程下自主探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探索越秀區(qū)廣州市16中劉 虹新課程背景下語文課堂提問有效性的思考越秀區(qū)廣州市40中繆慧華初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效探究越秀區(qū)廣大附中劉 靜巧用新聞，有效提升閱讀綜合能力越秀區(qū)廣大附中侯德清學(xué)習(xí)型課堂中的作文修改教學(xué)模式黃埔區(qū)廣州市86中徐麗雪由閱讀主體的缺席到積極主動(dòng)的參與黃埔區(qū)廣州市84中楊妙英語文教學(xué)中運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式探微黃埔區(qū)廣州市123中許紹武初中課外閱讀教學(xué)中文本的選擇與運(yùn)用策略探微天河區(qū)廣州市47中何國躋高中學(xué)生寫作潛力有效開發(fā)天河區(qū)廣州市第75中李梅芳新課程背景下高中寫作教學(xué)的反思與寫作能力的有養(yǎng)天河區(qū)廣州市47中 許存杰讓課堂導(dǎo)入點(diǎn)燃學(xué)生探究激情天河區(qū)廣州市44中陽必慧創(chuàng)造性解讀文學(xué)作品中的人物形象天河區(qū)天榮中學(xué)曾燕環(huán)《多媒體對(duì)語文閱讀教需的促進(jìn)作用》蘿崗區(qū)廣州市玉巖中學(xué)文 娟高考第二輪復(fù)習(xí)作文講評(píng)的有效性提升蘿崗區(qū)廣州市玉巖中學(xué)林婉生體驗(yàn)式閱讀在初中現(xiàn)代文教學(xué)中的研究花都區(qū)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)魯立新迷津須指方能渡 曲徑巧點(diǎn)可通幽——也談高三語文復(fù)習(xí)講評(píng)課教學(xué)花都區(qū)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)伍朝暉搭建古今溝通橋梁，與“之乎者也”交朋友花都區(qū)逕口中學(xué)文 土以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力花都區(qū)花都教研室黃麗嫻以知識(shí)、能力、人文三線并舉整合初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)實(shí)踐區(qū)屬學(xué)校姓名論 文花都區(qū)花都教研室湯淑華運(yùn)用批注閱讀有效進(jìn)行傳記教學(xué)三等獎(jiǎng)（排名不分先后）區(qū)屬學(xué)校姓名論 文白云區(qū)培英中學(xué)閆筱莉預(yù)設(shè)生成兩相宜，課堂有效添活力白云區(qū)廣州市65中唐賽青有效閱讀教學(xué)策略探微白云區(qū)廣州市71中吳海華爭當(dāng)“紅樓夢(mèng)中人”——讓高中生走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》白云區(qū)太和中學(xué)鄭松云立意為先—有效提升考場(chǎng)作文的好途徑白云區(qū)廣州市71中鄭 景淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文寫作素養(yǎng)的有效培養(yǎng)白云區(qū)廣園中學(xué)郭麗瓊訓(xùn)練思維能力 提高閱讀效率——淺談閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)白云區(qū)江村中學(xué)文 鑫優(yōu)化閱讀環(huán)境，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀教學(xué)白云區(qū)廣州市67中符小偉淺談?dòng)行У慕處熜袨楹蛯W(xué)生學(xué)習(xí)行為白云區(qū)廣州市65中梁 莉步步通幽步步奇——談寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)白云區(qū)石井中學(xué)張潤蓮 語文教學(xué)中“讀”的藝術(shù)白云區(qū)廣州市81中朱澤明巧借他山之石，壘筑九層之臺(tái)白云區(qū)廣州市71中謝燕琳師生攜手，提高作文講評(píng)課的效益白云區(qū)鐘落潭中李淑君淺談初中生作文真實(shí)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)白云區(qū)廣州市116中陳燕媚貼近農(nóng)村生活的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)白云區(qū)鐘落潭中楊新成九年級(jí)語文課外閱讀訓(xùn)練之有效性課型研究白云區(qū)竹料一中吳璧瑜淺談新課標(biāo)中文言文課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入白云區(qū)新市中學(xué)何菊樺補(bǔ)白，讓小說教學(xué)更有效白云區(qū)石井中學(xué)梁延娟課外閱讀教學(xué)之探究白云區(qū)新市中學(xué)郭水花有效培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)是語文教學(xué)的關(guān)鍵白云區(qū)三元里中學(xué)蘇穗曦利用網(wǎng)絡(luò)資源提高語文教學(xué)效益白云區(qū)鐘落潭中學(xué)駱煥顏對(duì)廣州市郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的一些思考、幾點(diǎn)做法白云區(qū)明德中學(xué)李玉華對(duì)“初二現(xiàn)象”與語文教學(xué)中學(xué)困生輔導(dǎo)策略的思考白云區(qū)太和中學(xué)陳彩嫻如何有效地在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)白云區(qū)廣州市114中周 濤對(duì)語文課堂貫徹人文教育的思考白云區(qū)培英中學(xué)林世丹談?wù)撌鲱愇谋镜脑鷳B(tài)閱讀與有效性備考白云區(qū)三元里中學(xué)朱劍英讓教師、學(xué)生、家長在作文教學(xué)中同行白云區(qū)廣州市67中沈桂冬閱出人文讀出審美白云區(qū)白云中學(xué)周曉波語文課堂小活動(dòng)的有效組織與語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)白云區(qū)廣州市67中鐘月云各區(qū)（市）中語會(huì)于20
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