【正文】 具有很大差異性的個性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來說是“屢試屢驗”，也就不足為奇了。②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進行語文教學的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點，開展了富于創(chuàng)意和能收到實效的教學。當面批改，可以在近距離的當面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達到師生互動，教學相長，更有利于這種對話的深入，從而收到實效。④。②．他人的言語經驗。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。C、寫作過程的指導。二、論述題結合你的作文教學實踐，談談應該如何進行作文指導。這是多媒體技術在教學內容“整合”上的應用。反例傳達的信息有利于學生在辨別中加深對概念定義的理解。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。二是模糊思維到具體思維的轉化。因此筆者建議采用研究性學習的思路和方法，依以下步驟進行教學??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學目的，是根據教學目的的需要選擇了研究性學習的方式；教師對教材做了相當充分的基礎分析，是根據教材的特點選取了研究性學習的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學方法和執(zhí)教思路的必要前提。即閱讀教學是一種教育實踐活動，它不同于一般的個人閱讀，而是在教師指導下有目的、有計劃、有時空條件限制的集體性的教育活動，在這個活動中，學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，是憑借班級集體開展的。第三，閱讀是一種言語操作技能。具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。指導學生掌握語文學習方法常規(guī)過程規(guī)定為“引導、探究、運用”三個階段。文選讀本主要用來進行讀寫訓練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學生閱讀、仿寫。②、啟蒙先識字，后讀經書。形成性評價是教學過程中的評價，側重對所教過的內容的及時評價，隨時了解學生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。略讀是一種在具備了精讀技能之后，才可以練就的讀書方法和技能。3．提純撮要的策略。學生學習這些經典文篇的主要任務是沉浸于這些詩文，對詩文加以內化（了解和欣賞）。（喻體“撒鹽”活潑但是呆板）道韞：改句：未若柳絮因風起。閱讀本質的多重性蘊含著閱讀教學的多元目標：1．閱讀教學應為學生的健康成長打下一個牢固的精神底子。2．語文課程內容的綜合性。閱讀期待是一種十分積極的閱讀心態(tài)。5． 簡要闡釋閱讀期待的理論和方法？答：“閱讀期待”指的是“閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個人和社會的復雜原因，心理上往往會有一個既成的結構圖式。教學成功與否，教學效益高低，其直接依據是學生有無具體的進步，而不是教師是否完成任務。教學目標是教學活動預期所要達到的最終結果?？茖W性和藝術性的辯證統(tǒng)一，是語文教學設計的本質特征。1比較常見的教學方法有 語言的方法、直觀的方法、實踐的方法、自學成才的方法 四類，具體的教學方法還有 發(fā)現(xiàn)法、愉快教學法、分步教學法、暗示教學法 等。“道非文不著，文非道不生”精辟地道出了 語文內容決定語文形式,語文形式為表達內容服務這種 辯證統(tǒng)一關系。語文教學設計是以哲學、教育學、心理學、課程論、教學論等作為理論基礎、運用系統(tǒng)的觀點和分析方法制訂語文教學的規(guī)劃。1語文教案的整體結構一般分兩大部分課題計劃 和 課時計劃。4）．語文教學設計有助于教學系統(tǒng)的優(yōu)化運行。做好語文教學目標設計要確定教學目標的依據和正確表述教學目標。因此，語文教學目標表述必須從學生發(fā)展的角度出發(fā)，行為主體必須是學生而不是教師。讀者的這種據以閱讀本文的既成心理圖式，叫做閱讀經驗期待視野。期待使得讀者不停頓地追尋探查、補充填空、猜測確證；不停頓地向作者發(fā)出追問，進行對話；不停頓地在閱讀中比較對照、反躬自問。3．語文教學方法的綜合性。認識中華文化豐厚博大，尊重多元文化，關注現(xiàn)代文化，吸收豐富的文化營養(yǎng)，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀。（喻體“柳絮”輕柔、開闊，形似）引導班級聯(lián)想雪花同撒鹽、柳絮的相似點，從中發(fā)現(xiàn)謝朗和道韞在想象力上的優(yōu)劣。而且，要注意記誦和積累，讓這些經典文篇成為自己文化素養(yǎng)的有機組成部分。提取讀物所表述的最主要、最基本的信息。精讀時應逐字逐句、逐段逐節(jié)地仔細推敲，甚至不應放過注釋、標點、序跋、圖表等資料?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。所獲信息有利于學生和教師根據需要采取恰當的調適措施。主要是長期的封建社會中語文教學方法的具體特點。如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。我認為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學生，而是在于使得學生愛好知識，尊重知識，在于使學生采用正當的方法去求知去改進他自己，自主、合作、探究的學習方法對語文學習過程是怎樣施加積極影響的，而主要調動學生的語感能力，還有調動學生的動機興趣，情感意志常與學生交流談話。這一點是閱讀的本質特征。例如朗讀時的發(fā)音和控聲、停連和重音、語氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢的輔助等；又如眼動的方式、眼停的次數、閱讀本位的變換、視覺廣度的寬窄等。閱讀具有對話的品格，是一場多向度的對話，即它是學生、教師與作者的對話，是學生、教師與編者的對話，是課堂情境中教師——學生、學生——學生之間的對話。我們具體分析他所設計的教學步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個教學目標在操作的。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉化——把模糊的印象變得形象化、具體化。其整體性不僅有利于學生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。恰當地運用反例，可以排除非本質特征對獲得概感念的干擾。③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關資源內容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應用中），以求提高課堂認知活動的質量。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。舉例論述表達與交流心理的特點。語文教科書中有大量的經典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。改善參與條件。②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標準的理解和實踐。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語言具有邏輯感和很強感染力以及鼓動性，根據自己的這些優(yōu)勢，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來鼓動每位學生積極參與，可以說是非常高明的做法。電大《中學語文教學研究》平時作業(yè)3答案 題目：教案提綱設計闡述。第一部分：編寫教案提綱明確教學設計的要求：(1)明確教學目標，熟悉教學內容。注意教案提綱的編寫的具體要求：(1)要有明確的教學目標與要求。(2)對結合教案提綱編寫的具體要求進行闡述。3情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。(五)學生自讀，理解欣賞春色之美。二、教學重、難點教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法，表達方式的運用)教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。同時再從獨立轉向合作，探究，同學之間，師生之間，相互質疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。而將“對話”引入語文新課標的意義，在新課程的推行與實施中日漸顯示。3情感目標深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。一遍，兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用(七)從文學作品和記憶中尋找美 同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。無法制作成課件的，寫一篇《課件腳本設計說明》。根據語文課程的任務，與之相關的語文學習方法有哪些？A方法的層次分類：①哲學方法②一般科學方法③特殊方法④具體方法 B方法的思想特點分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會思維方法C語文學習的方法的類型：①一般思想方法②一般學習方法③語文學科學與一般方法④語文學科學過程中的具體學習方法：制定計劃的方法、有效預習的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質作業(yè)的方法、課外學習的方法、系統(tǒng)小結的方法。所以說形成性評價是教學評價的重點。最著名的蒙學讀物是“三、百、千、千”。我們可以深入理解這個問題。從而設計自己的教學目標，任務和過程方法，根據教材第80頁《從三到萬》的教學案例，為它設計出教學目標，并簡述所設計的目標的理由。讀者自身是一個物質的存在，他需要借助各種物質材料進行閱讀，記錄或保留閱讀的過程和結果。第四，閱讀美文和文學作品也是一種審美實踐。這位教師的“《魯迅自傳》教學設計”符合閱讀教學的對話屬性，充分注意了多重對話的開展，有目標，有步驟，可操作，便于實施。問題③如果你來對此課進行教學設計，你準備采用什么教學方法？這個小問題是督促大家聯(lián)系案例和自身實際進行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。這時，場面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質地……甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。（3）操作性。（4）引入變式進行比較。為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎任務？ 語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎，積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，豐富語文知識，發(fā)展閱讀，寫作，口語交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語言材料中的優(yōu)質思維品質的負載在語言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。所獲信息有利于學生和教師根據需要采取恰當的調適措施。主要是長期的封建社會中語文教學方法的具體特點。如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。指導學生掌握語文學習方法常規(guī)過程規(guī)定為“引導、探究、運用”三個階段。從不同的角度研究閱讀的性質，會有不完全一致的解釋?！?“仁者見仁，智者見智”，就是這個道理。首先我們要理解和掌握“閱讀教學是多向度的對話”的理論內涵。這應該是學習《魯迅自傳》這篇課文的主要目的。《中學語文教學研究》作業(yè)二一、簡答題如何理解寫作活動的兩個轉化？一是內部言語向外部言語的轉化。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動。圍繞教學目標、為達成教學目標服務，又符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習語文的規(guī)律，具有很強的針對性和實用性。變式指的是概念在非本質方面的變化。簡述語文教師的專業(yè)知識結構。一般多采用以下方法指導學生審題?？扇缦轮笇В海?）運用聯(lián)想的規(guī)律指導作文。應該說，通過對教材第六章的學習，大家對于幾方面特點的具體論述應該是不成問題的，關鍵在于請大家引進一些實例進行論述分析，這樣設計作業(yè)的目的在于，促使大家在口語交際這個新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機反思、總結一下自己或身邊的行為案例，加深認識，提高口語交際教學效率。語文知識的內容的構成包括以下幾方面。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。（2）結構分析法。B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。語文陳述性知識的教學應該注意什么問題？（1）向學生呈現(xiàn)足夠數量的有關某一概念的正例，引導學生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質特征；再以準確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義?？谡Z交際教學目標的特征是什么？（1）發(fā)展性。就要經歷一個心理過程——由內部言語轉化為外部言語。因此筆者建議采用研究性學習的思路和方法，依以下步驟進行教學??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學目的，是根據教學目的的需要選擇了研究性學習的方式；教師對教材做了相當充分的基礎分析，是根據教材的特點選取了研究性學習的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學方法和執(zhí)教思路的必要前提。即閱讀教學是一種教育實踐活動，它不同于一般的個人閱讀，而是在教師指導下有目的、有計劃、有時空條件限制的集體性的教育活動，在這個活動中，學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，是憑借班級集體開展的。第三，閱讀是一種言語操作技能。具體來說：第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。從而設計自己的教學目標，任務和過程方法，根據教材第80頁《從三到萬》的教學案例，為它設計出教學目標，并簡述所設計的目標的理由。我們可以深入理解這個問題。最著名的蒙學讀物是“三、百、千、千”。所以說形成性評價是教學評價的重點。簡答設計教學過程的原則A教學過程的設計要符合學生的認知規(guī)律； B教學過程的設計要考慮教學內容的實際； C教學過程的設計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。（5）在言語實踐中運用概念。什么是程序性知識？程序性知識是主要反映活動的過程和步驟，主要用于指導實際操作，它說明做什么？怎樣做的知識用于指導操作。理解寫作的兩個轉化，可以使我們知道學生的作文過程是一個感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認識活動，錯綜復雜地交織在一起的過程，是一個充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學策略從事作文教學。作文構思完畢，就是動筆作文了。對這個問題，有兩個點要抓?。阂粋€是教學目的，一個是教材特點。其次是因為在閱讀美文和文學作品過程中，讀者需要親自經歷一系列完整的審美心理活動，因而有助于形成和完善讀者的審美意識系統(tǒng)。第二，閱讀活動是一個復雜的心智活動過程。但對語文教學來說，更重要的還不在于“懂”和“知”這個結果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個