【正文】 ，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。（三）培養(yǎng)學生自主識字能力，學會在生活中識字當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。利用形式多樣的練習記憶字形除了讓學生聽、讀和進行一定量的機械抄寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質(zhì)量的提高。實踐證明，這種形式的集中識字，學生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。學生并沒有把識字作為負擔，相反卻成了他們的樂事。雖然還存在不足之處，但是經(jīng)過課程與教學改革給識字教學帶來了長足的進步。識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學生識字的興趣。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題?！皾h字難認，漢字難學”，而低年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大?？傊?，低年級的識字教學是十分重要的，教師要充分發(fā)揮教師的主?ё饔茫?結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。從數(shù)量上保持天天練習，從質(zhì)量上要求練得好、練得到位。并且注意指導學生書寫，及時糾正書寫中的各種錯誤，提高練習效果。對于能在生活中識字的學生，老師要及時表揚，鼓勵學生：“你真會識字，生活中處處都可以學習識字，只要我們留心觀察，做識字的有心人，就一定會成為一個識字大王。三、在生活，中識字培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣，在課下，教師要引導學在日常生活中做識字的有心人。因此老師在課堂上進行寫字指導時，可以找最典型的、具有普遍意義并能提示漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的字，使學生練后能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。這就要求教師在講課時，必須結(jié)合學生心理特點，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容，運用形象、直觀的教學手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進學生識字。教師應根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利條件，激發(fā)學生的識字興趣，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓學生掌握學習的主動權(quán)和提高識字效率。第一篇：提高低年級語文識字效率的幾點方法提高低年級語文識字效率的幾點方法【摘 要】識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學低年級語文教學的重點。本人結(jié)合教學實踐，就如何有效提高小學語文課堂識字教學效率談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，增加識字教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主識字，不斷創(chuàng)新探索識字方法。有足快快跑，有手輕輕抱。比如，我們在指導學生寫字時，可以把課文中的字按結(jié)構(gòu)分類，重點指導比較難寫的字。見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果?！睂W生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。對于學生寫得好的，在學習樂園中進行展示。對沒有達到要求的可作重點指導，強化訓練。第二篇：如何提高低年級語文識字效率如何提高低年級語文識字效率字詞教學是基礎(chǔ)教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容，但字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。小學階段要求學會常用漢字2500個左右。識字教學的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學的質(zhì)量，關(guān)系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質(zhì)量。（二）識字過程的階段性特點不明顯從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學生所熟悉的生字也作筆畫分析，學生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。（五）大量機械的抄寫加重了學生負擔教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實效差。小學低年級語文，按目前小學教學大綱要求：一年級掌握455個生字。二．思考與建議（一）創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進行教學，可以取得事半功倍的效果。常用方法有：利用基本字記憶字形學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。利用形聲字的特點記憶字形漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。利用生動有趣的小故事記憶字形有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如“太陽＋月亮＝？（明）、草一草頭＝？（早）。（1）姐妹字，換偏旁記像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱之為“姐妹字”。（2）復雜的字，拆開記對于筆畫結(jié)構(gòu)較復雜的字，會拆字組合、化難為易。”多么形象生動！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學習興趣和成就感。在實踐中，學生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習慣。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。（2）認同學的姓名，使學生快速而有效地認字。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，可以貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。如果學過的生字不及時復習鞏固，就很容易回生。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。哪個學生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應的蘋果（生字）。也可分男女、小組競賽。一般可采用朗讀、復述、用詞造句、說話、寫話、課外閱讀等方法，來指導學生運用學過的字詞。識字與閱讀相結(jié)合。一個字一個字地讀，首先要求把音讀準，把每一句話的內(nèi)容讀清楚，然后在理解課文的基礎(chǔ)上讀得流利，能正確表達課文的思想感情。因此,學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字是識字教學應該追求的目標。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識字能使孩子終身受益?，F(xiàn)實意義近幾年來，新課程的改革正在實施?！币驗榕d趣是學習的動力，只有產(chǎn)生對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學習的欲望。識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如果剛?cè)雽W就讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，在老師的引導下，逐步掌握多種識字方法，并在識字過程中根據(jù)自己的需要，進行選擇、組合、優(yōu)化甚至創(chuàng)新，形成一定的自主識字能力，應該是走出困境的一個好辦法。三、課題研究目標1．培養(yǎng)學生主動識字的愿望，識字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識字習慣，提高自主識字能力。做到“下要保底，上不封頂”：“下要保底”――是指研究班學生達到課程標準規(guī)定的識字量1600－1800個。四、研究主要內(nèi)容：⑴ 通過多種方法，進行識字教