一年級后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 要理解與尊重的是那些“頑皮不化”、“情緒化”、“低能”的暫時落后的學(xué)生，教師只有真正地理解、尊重他們，他們才會有前進的信心和動力。有一次，課堂上我提出了一個比較難的問題，舉手的只有四、五個同學(xué)，其中就有楊林，我當時一驚，隨即就提問他，誰知道他回答的問題一點也不沾邊。記得一次上課，教室里突然發(fā)出一聲怪叫，我停下講課，問怪聲是誰發(fā)出的，幾乎多半的同學(xué)都說是楊林，我感到奇怪，前邊的同學(xué)是順風耳還是脊背上有眼睛（因為楊林坐在最后一排），“你們上課不用心聽講，只注意了別人的舉動”，我頓了頓，教室已經(jīng)安靜了下來，我又說：你們不要戴著“有色眼鏡”看人，楊林同學(xué)以前犯過錯，但不能說什么錯都是他犯下的，以后搞清楚了再說。第一篇：一年級后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料一年級后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料五壩小學(xué) 馮婭楠亞斯貝爾斯說過：“教育本身就是意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教育是心靈的藝術(shù)，教育是人本教育，抓住學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。這時楊林埋著頭，我走過去摸了摸他的頭問：“張毅你自己說，怪聲是你發(fā)出的嗎？”他看著我的臉，低聲說：“老師，今天確實不是我，你的課我總是搗亂，可今天確實不是我，以后我也不會再搗亂。但這時我并沒有流露出失望的表情，而是面對全體同學(xué)說：“楊林同學(xué)雖然沒有答對，但說明他已積極動腦思考過了，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，給他鼓勵。以上這些都是一些不起眼的小事，但從這些簡單的小事中我們也看到了差生的心靈需要陽光般的愛來滋潤，人格的形成需要愛來鑄造，智慧需要愛來激發(fā)。第二篇：后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流老師們； 大家好！今天我的發(fā)言稱不上經(jīng)驗之談，只能算得上是自己工作過程中的一些感悟，借此機會與大家分享。因為，他們曾經(jīng)不被很多人看好，是你給了他們尊嚴，因為他們曾經(jīng)飽受冷眼，是你給予他溫情，因為他們曾經(jīng)自暴自棄，是你讓他們重拾自信。不知哪天，我看著孩子們低頭寫作業(yè)，當時我忽然就想；孩子天生無論是個人資質(zhì)，還是所處的環(huán)境本身就有差異，但無論如何，每個孩子都有享受快樂的的權(quán)利，每個孩子都應(yīng)該對自己的未來充滿信心，作為老師，就是要保護好孩子心靈深處那團希望的火苗。學(xué)習(xí)上得過且過。全班最低底線不得低于90分。有了明確的奮斗目標，那么能否幫助孩子實現(xiàn)目標，方法很重要。帶著壓力聽講，無異于帶著鐐銬跳舞。中考之前我給自己定的目標就是先要在我們班培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)精英，讓這部分人先富起來，給全班同學(xué)榜樣示范，同時也給落后的學(xué)生制造一些壓力。這樣不斷縮小關(guān)注的范圍，節(jié)省了不少精力。獎懲嚴明獎勵學(xué)生最想要的 制度永遠都是為了約束不自覺的孩子。也造了不少聲勢。以上幾個也都是在一次次的磨練中徹底告別80多，邁入90分的門檻。需要這些看得見，摸得著的獎勵、利用一切可利用資源，給自己減負我們的家長、我們班級里的小老師、小助手，甚至我們的后進孩子。總的來說，轉(zhuǎn)化后進生不是僅僅把眼光聚焦在他們身上，要善于營造一種積極進取的氛圍，善于使用科學(xué)有效的方法，讓這些特殊群體的孩子，也同樣能享受到成長、進步超越的快樂。四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對后進生進行學(xué)習(xí)目的的教育，教會學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以
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