一年級后進生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料(已改無錯字)
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 后進生成績這個問題上，卻鮮有明顯的突破點和方法。個人認(rèn)為弄清楚一個班后進生的具體情況應(yīng)該是一件很復(fù)雜的事情。我們老師首先應(yīng)該結(jié)合每個班的實際情況，具體地分析每位后進生成績差的關(guān)鍵原因在什么地方，給后進生歸類，就像治病救人一樣，先弄清楚癥狀，然后對癥下藥，因地制宜，因材施教，方能在提高后進生成績的工作中做到事半功倍。對一名后進生來講，脈把好了，良藥一副入口，可能就能在很短時間內(nèi)得到較大的提高，可謂快速高效，瞬間變永恒。在“整體建構(gòu) 和諧教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，我們通過平時教研，大致可以將后進生存在的主要問題分為以下幾種類型，并構(gòu)建相應(yīng)的后進生轉(zhuǎn)化策略。類型一，缺乏學(xué)習(xí)動力，聰明但不愛學(xué)習(xí)。這類后進生我們應(yīng)該既要學(xué)會肯定孩子的努力和優(yōu)點，又要善于聯(lián)系孩子的愛好進行教學(xué)，每次課都為下一次課設(shè)置懸念，給予小挑戰(zhàn)。類型二，一直埋頭苦學(xué)但成績不夠理想。對于這類后進生我們應(yīng)該對其施行賞識教育，關(guān)注他的優(yōu)點和努力，要給他犯錯和說話的權(quán)利。要從生活實際聯(lián)系學(xué)科知識，及時鼓勵他的每一次進步，注重學(xué)習(xí)方法、知識的結(jié)構(gòu)與邏輯性的灌輸。給他一點自信思維的空間，他可能會帶給我們一片藍天。類型三，粗心大意，經(jīng)常馬虎丟分。對于這類后進生，我們應(yīng)該嘗試讓他做他喜歡的事，鍛煉注意力。努力發(fā)現(xiàn)孩子做得仔細(xì)的地方，給予獎勵和稱贊。當(dāng)孩子粗心大意時，告訴他應(yīng)該如何解決，幫助他建立消除馬虎大意的信心。類型四，平時學(xué)得很好，一到考試就失常。對于這類后進生，我們應(yīng)該提高他對自己的認(rèn)識，幫他及時察覺并糾正負(fù)面情緒和意念。試著尋找昔日成績輝煌時自己的考試狀況，增強信心并對目前狀況進行合理調(diào)整，每次考試前確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在平時學(xué)習(xí)中以“通用工具”為抓手，多多積累對于該學(xué)段考試題出題的“編碼”和“解碼”，做到不進考場便知考什么，怎么考，如何答，如何快速正確又規(guī)范的答。類型五，偏科嚴(yán)重，某門課完全學(xué)不進去。對于這類后進生我們老師應(yīng)該多給他設(shè)置適當(dāng)?shù)臋C會，讓他體驗成功的樂趣，從情感態(tài)度價值觀方面提高他的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，興趣有了，一切就都o(jì)k了。類型六，孩子性格叛逆，完全不配合老師和家長。對于此類后進生，我們老師應(yīng)該避免以命令和打壓的方式去處理，多以平和心態(tài)與其溝通，并適當(dāng)對其下放各種權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上從容應(yīng)對，幫助孩子向成熟過渡。類型七，心理壓力過大，無法專注學(xué)習(xí)。對于此類后進生，我們應(yīng)該幫他選擇適當(dāng)?shù)男狗绞?，例如向他人傾吐心聲或做減壓運動。對考試進行合理歸因，避免將考試結(jié)果過分嚴(yán)重化。家長、老師、同學(xué)給予信心與支持可以有效緩解學(xué)生的壓力。類型八，知識不鞏固，學(xué)過的東西忘得也快。此類后進生，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好“通用工具”，以“通用工具”為突破口，進行高效率學(xué)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律制定學(xué)習(xí)計劃，分別在初次學(xué)習(xí)的1小時后、1天后、一周后這三個關(guān)鍵時間段復(fù)習(xí)知識，合理分配安排各科復(fù)習(xí)時間，堅持21天形成習(xí)慣從而提高學(xué)習(xí)效率。類型九，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。我們要幫助學(xué)生找到并利用好通用工具，找到解決一類問題的思維方式和方法，讓知識和能力爆炸式生成，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。類型十，孩子成績較好，但還有進一步提高的空間。對于此類后進生，我們應(yīng)該在“整體建構(gòu)和諧教學(xué)”
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1