【正文】 ，如果去掉這些詞語，在表達(dá)上有什么不同。（2）“每次、都要、經(jīng)?！比齻€詞語。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段，以詞句為關(guān)鍵，品讀。師：學(xué)了這個故事，你了解到列寧、小男孩是怎樣的人了嗎？誰來說說？ 預(yù)設(shè)：列寧喜歡鳥，尊重小男孩；小男孩知錯就改。（設(shè)計意圖：通過教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會簡單復(fù)述，再把每部分意思連起來，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們?！肮弧北砻髂泻⒓皶r改正了自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。）讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。它還活著?！保y過、婉惜）列寧問：“會飛回來？”（明知故問的略顯驚訝。自由讀列寧和男孩的對話，在讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。再如“仰望”可結(jié)合“公園里有一顆高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。n]，知道另一種讀音散 [sǎn]。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。（設(shè)計意圖：這一過程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間還發(fā)生了一個美好的故事呢。師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。指導(dǎo)學(xué)生體會“每次、都要、經(jīng)常、一定”等詞語在文中所強調(diào)表達(dá)的作用。具體方法是：，聯(lián)系列寧的行為動作，體會“每次、都要、經(jīng)?！边@些詞所強調(diào)表達(dá)出來的“列寧喜歡這兩只鳥”的態(tài)度，通過刪改對比的方式，來指導(dǎo)學(xué)生體會“寫進(jìn)這幾個詞所強調(diào)表達(dá)出來的態(tài)度”，練習(xí)朗讀?！胺椒ㄒ?，扶放結(jié)合”的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時間的詞語。三、說教學(xué)目標(biāo)：（一）字詞積累：，會寫12個生字，要求識記的14個詞語讀準(zhǔn)字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、“散”在文中讀四聲[s224。而本組單元習(xí)作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對于單元習(xí)作也會有很大幫助。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護(hù)之心。二、說學(xué)情：本文篇幅較長，有難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。n]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。，抓住三個“一定”，體會列寧說“一定”與男孩說“一定”語氣上的不同，體會男孩說“一定”的時候語氣和心理的變化并朗讀。學(xué)習(xí)作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。）：(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個句子及容易讀錯音的字的句子，在語境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語，體現(xiàn)了隨文識字。”對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個難點，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實呢？我設(shè)計了“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。（一）讀懂第1自然段。在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出這一段的意思（實際上也是簡要地復(fù)述。具體方法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對話，重點通過以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：列寧的內(nèi)心情感變化：這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（找不到灰雀時的著急）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。）小男孩內(nèi)心情感的變化：男孩說：“沒??我沒看見?！保ㄕJ(rèn)識到自己錯了，想放回灰雀。在學(xué)生讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認(rèn)識到了自己的錯誤，決定放回灰雀。“誠實”的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識到自己的錯誤，用實際行動來改正錯誤，同樣是誠實的。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認(rèn)識到了自己的錯誤。）5.《灰雀》第二課時李穎 第二課時主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，體會關(guān)鍵詞語在文中表情達(dá)意的作用，并學(xué)習(xí)作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。師：這篇課文是通過一些重點詞句的描寫讓我們體會到這些的，這節(jié)課我們就一起來品讀這些詞句的作用。具體交流作者描寫灰雀的詞語：灰雀的顏色“粉紅”、“深紅”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”（“粉紅、深紅”、“來回跳動”、“婉轉(zhuǎn)”等詞語隨機變紅色）。教師出示帶有三個詞語的句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！懊看??都要??”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。（設(shè)計意圖：采用增刪的方法體會“每次、都要、經(jīng)常”幾個詞語在文中表情達(dá)意的作用，落實課標(biāo)的同時，讓學(xué)生體會到作者用詞的精妙。找遍（變紅色）師：從這個詞你能體會到什么？“找遍”說明列寧把樹林里每個地方都找了，如果去掉這個詞就不能表現(xiàn)列寧那么著急、擔(dān)心的心情了。第一步，學(xué)生默讀課文的第310自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。” 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。指導(dǎo)朗讀。）第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。②男孩看看列寧，（）說：“會飛回來的，一定會飛回來。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。③列寧問：“會飛回來？”列寧實際上是在問男孩：你會把它放回來嗎？指導(dǎo)朗讀。）三、烘托高潮，深入體會。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。（設(shè)計意圖：誦讀人物對話，引導(dǎo)學(xué)生通過語言、神態(tài)體會男孩的心理變化，從中感受列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)以及男孩的誠實。）第二篇：灰雀說課稿灰雀說課稿15篇灰雀說課稿1一、說教材《灰雀》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文三年級上冊第八單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。同時，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。（難點）四、說教法學(xué)法【教法】本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。）瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！————揭題。學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。”②“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）（師導(dǎo)讀，生接讀。列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？列寧有一顆怎樣的心？（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。A、學(xué)生交流。聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?。相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。第一部分為（1），第二部分為（2－10），第三部分為（11－13）。下面我主要說第二課時。教學(xué)重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。如果不在“朗讀”上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。四、說教學(xué)程序設(shè)疑導(dǎo)入。學(xué)習(xí)文章第一部分。學(xué)習(xí)文章的二、三部分。（學(xué)生找出來后）②屏幕上出示課文（9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧說這些話的意思。請同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會。這時候，透過對重點詞句（會、必須會、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)上來了。本課的板書，我是這樣設(shè)計的：列寧小男孩（知錯就改）喜愛灰雀灰雀說課稿4我說課的題目是《灰雀》。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。三、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。通過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)?！靶馗倍肿R記規(guī)律（月字旁）；“或”字的筆順、“步”下面不是少、“低”字下面的點。教學(xué)難點：概括全文大意。知道課文寫了件什么事，并學(xué)習(xí)一種方法；學(xué)習(xí)課文的第一部分；會寫“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”.二：認(rèn)識生字，會讀新詞。出示寫有生字的句子。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。學(xué)生要求：① 自己讀兩遍；② 大家一起讀兩遍；③ 同桌互相讀兩遍；④ 開火車指名讀。讀婉轉(zhuǎn)要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺。三、理順課文，概括大意同學(xué)們，我們進(jìn)行第二步驟，說說課文講了件什么事，首先請同學(xué)們快一點從課文中找出表示時間的詞語，把表示時間的詞語用圓圈圈起來。幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時、第二天?；脽麸@示（老師用雙斜杠做標(biāo)志。同桌說。大家小聲讀課文，思考：通過讀第一部分，你了解了什么？（預(yù)設(shè)：灰雀很美麗；列寧喜歡灰雀；灰雀在公園里的白樺樹上等）（預(yù)設(shè)灰雀很美麗。學(xué)生讀。（幻燈顯示）師總結(jié)：同學(xué)們要想把句子讀出感情，就要把重點詞語找出來，只要把重點詞語的味道讀出來，句子的感情也就表達(dá)充分了。師：下面請四位同學(xué)寫帶點的字，請其他同學(xué)看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？指名寫字。師生評論?；胰刚f課稿6《灰雀》是六年制小學(xué)語文第五冊第五組的一篇講讀課文。全文共有12個自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。 精讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。 品讀，在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。 進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。 多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，通過計算機進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上進(jìn)行有機組合，從而完成隨機性交互式操作。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與?！?灰雀》是一篇精讀課文，主要描述的是：列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。 本課的重點、難點為：重點：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。結(jié)合（三）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂鳥兒在叢林中飛翔的圖片圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作