【正文】 中我本著以人為本的理念，設(shè)計了教學(xué)的各個方面。(1)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(2)列寧有一顆怎樣的心？(因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。）（師導(dǎo)讀，生接讀。” ②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。二說教法本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。同時，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。第二篇：《灰雀》說課稿一、說教材對教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。師生配樂朗讀最后一段閱讀理解時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀三、說寫訓(xùn)練 課外延伸（1）（2）：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。注意小男孩的神情、動作及說話的語氣，同桌分角色朗讀，指名表演讀，其他同學(xué)認(rèn)真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語氣、動作，看表演得好不好。生獨立思考后與同學(xué)交流，預(yù)計學(xué)生會提出：灰雀不會說話，列寧為什么要問它？男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個誠實的孩子？這時我不急于回答，而是再讓學(xué)生說說讀懂了什么？預(yù)計學(xué)生會從“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。它還活著。預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。接著師過渡：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預(yù)計學(xué)生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，興趣高漲。這一句的交流預(yù)設(shè)：讀讀句子，你從哪些詞讀懂了什么？學(xué)生讀句子畫詞語思考，全班交流重點通過理解“可惜”、“自言自語”體會列寧對灰雀得擔(dān)心和惋惜。列寧和小男孩說了些什么？自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，用“ —— ”畫一畫列寧說的話，再好好讀讀，從中體會到了什么。列寧該多著急??！快，打開課文，我們幫列寧一起去尋找尋找。第二課時的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。質(zhì)疑法：探索奧秘是人類的天性，在這堂課中我在課一開始讓學(xué)生質(zhì)疑，然后在探究中釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。通過人物的對話描寫，體會人物的心里活動。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認(rèn)識到錯誤，巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。一、說教材這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。根據(jù)教材特點，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。下面我著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)安排:一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣上課伊始，直接出示多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景師導(dǎo)入：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。這樣，借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象快捷地復(fù)習(xí)了第一自然段的內(nèi)容，而且直接自然得過渡到文本的再讀。學(xué)生讀文師巡視指導(dǎo)。再出示投影：列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。我沒看見。”“一定會飛回來的。師導(dǎo)入：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？請大家聽老師讀最后一部分的課文?！边@句話知道男孩覺得自己錯了，很后悔。學(xué)生評議。師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——學(xué)生說知錯就改。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。同時又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。男孩為什么把灰雀放回來？ 他的心里在想什么？導(dǎo)讀激情，深入體會。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“、”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“、” 列寧（惋惜、擔(dān)心地）說：“、”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“、” 列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、”【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程?！坑痔峁W(xué)生一個很好的練說機會。列寧有一顆寬容的心)。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤，并改正錯誤。有感情地朗讀課文。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點是了解灰雀可愛品析人物對話。(二)學(xué)生學(xué)法抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學(xué)生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。(三)解決辦法重點解決辦法讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)（二）、初讀課文，初步感知。配樂朗讀，充滿喜愛之情。學(xué)生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習(xí)性來寫一段話，表達(dá)你的喜愛之情。板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。n)步、胸(xiōng)脯(puacute。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。說說你是怎么記住它們的字形的?提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。五、總結(jié)這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情。小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認(rèn)識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的?！痘胰浮氛f課稿4說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。一說教材。五說板書設(shè)計。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。設(shè)計思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景?！痘胰浮氛f課稿5《灰雀》是六年制小學(xué)語文第五冊第五組的一篇講讀課文。全文共有12個自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)：第一自然段為第一部分，第二至第九自然段為第二部分，第十至第十二自然段為第三部分。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學(xué)的暢想曲。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。 精讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。 品讀，在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，即為品讀?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“把課堂還給學(xué)生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。 進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細(xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。 多媒體技術(shù)能夠把文字、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，通過計算機進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上進(jìn)行有機組合，從而完成隨機性交互式操作。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。理解生詞：婉轉(zhuǎn)、果然（指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來理解）。教學(xué)教程：一、明確目標(biāo)，商量步驟目標(biāo)：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）認(rèn)熟“樺、胸、脯、婉、渣”。師：讓我們進(jìn)行第一步。出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）A、有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。C、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。出示有生字的詞：幻燈：“白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣”（提示：“白樺樹”讀出白樺樹的高大挺拔；“胸脯”讀書對自己身體的自信和驕傲；“婉轉(zhuǎn)”是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄?！懊姘币驗橐o可愛的灰雀吃，就讀出可愛的感覺吧。學(xué)生默讀課文。同學(xué)們完成以下任務(wù)：按照劃線的三個時間把課文分成三部分。）學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思。找學(xué)生起來聯(lián)起來說。你覺得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫灰雀美麗的句子用“ ”畫下來嗎？指名學(xué)生讀。再請你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語下面標(biāo)上圓點。五、學(xué)寫生字，識記生字前面三個步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來完成最后個步驟。師生評價。六、學(xué)生談感覺。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?C、男孩