【正文】 我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。感傷，示范讀，齊讀。少年時(shí)鄙視功名不愛(ài)官冕車(chē)馬，高齡白首又歸隱山林摒棄塵雜。李白這樣贊美孟浩然——出示《贈(zèng)孟浩然》（包括注釋），指名讀詩(shī)。（1）交流：從六個(gè)“您”和“夫子”體會(huì)出李白對(duì)孟浩然的敬仰、仰慕、尊敬指導(dǎo)朗讀：加進(jìn)人物的提示語(yǔ)讀。（出示李白的話）離別之言，情真意切。此景此情，李白按捺不住激動(dòng)的心情，吟出了一首膾炙人口的詩(shī)篇。二、扣文眼，初步感受惜別之情。我們猜想他們?cè)邳S鶴樓會(huì)做些什么呢？他們建立了深厚的友誼。相見(jiàn)時(shí)難別亦難。在品讀中體會(huì)詩(shī)文意境，感受朋友間的依依惜別之情?！饵S鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，借助課文語(yǔ)言理解詩(shī)句的意思。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩(shī)情畫(huà)意。配音背誦。（3）引讀第四自然段a不忍別，終需別。請(qǐng)你來(lái)品品孟浩然的39。齊讀b、依依惜別之情。指名背誦。高山安可仰，徒此輯清芬!指名讀，師：這首詩(shī)的意思是說(shuō)：孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。學(xué)習(xí)課文3—4自然段（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說(shuō)——引讀課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。出示：俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)（2）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書(shū)：餞行）a理解“煙花三月”晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……板書(shū)：黃鶴樓齊讀課題?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過(guò)程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。2．通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。今天我們通過(guò)這篇課文來(lái)細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩(shī)中所描述的——“煙花三月”c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。師：通過(guò)課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀2句生：孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。學(xué)生交流就是這樣一位人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長(zhǎng)、老師 ，此時(shí)就要順江東下前往萬(wàn)里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見(jiàn)面，酒請(qǐng)您——引讀為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著……直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說(shuō)什么？學(xué)生交流板書(shū)：目送c齊讀第四小節(jié)（4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。板書(shū)：餞行黃鶴樓送別 話別 依依惜別目送吟誦【教后反思】：《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)。“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。練習(xí)正確流利地朗讀課文、背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入，輕輕走入離別之境。再讀。此時(shí)此刻，李白與孟浩然即將分離，他們心情如何？打開(kāi)課文，快速瀏覽，哪個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)他們的心情？同意嗎？（板書(shū)：依依惜別）學(xué)習(xí)需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。出示第三自然段看屏幕，齊讀“藏”。三、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示古詩(shī)，讀自由讀文，找出文中表示詩(shī)句的意思檢查、交流。自由讀讀李白的話，你能讀出哪些感情？（很多同學(xué)都舉起了手，不要著急。誰(shuí)能讀出李白對(duì)孟浩然的敬仰？（2）李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（詩(shī)篇人品）杜甫是這樣評(píng)價(jià)——清詩(shī)句句盡堪傳?！顿?zèng)孟浩然》吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。結(jié)合注釋，能看懂李白敬仰孟浩然的什么人格嗎？齊讀《贈(zèng)孟浩然》這樣的孟浩然怎能不令李白敬仰呢？其實(shí)李白何嘗不是如此呢？用王勃的話來(lái)說(shuō)，他們是志同道合的——知己，假如你就是李白，送別你的兄長(zhǎng)老師知己，讀出你的敬仰之情吧。（4）指導(dǎo)朗讀：這杯中盛的僅僅是滿滿的酒嗎？一切的一切都在這酒中，再一次飽含深情地讀讀李白的話。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”引讀：孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)到——“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。好一個(gè)永世不絕！除了安慰，你還讀出了什么？既是說(shuō)長(zhǎng)江之水，更是說(shuō)友誼天長(zhǎng)地久，你來(lái)讀孟浩然的話。音樂(lè)繼續(xù)，師范讀第4節(jié)，同學(xué)們，知道什么是佇立嗎？佇立前面還有個(gè)詞（依然）從中你體會(huì)到什么？李白是在欣賞江上美景嗎？是在仰望藍(lán)天白云嗎？他站在江邊干什么？這離別之情就在久久的佇立中，李白似乎還有許多話要對(duì)好朋友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想。老師不禁有個(gè)疑惑：長(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道，尤其在古代，為何江面上只有一只孤帆呢？過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然。真好，讀出了李白對(duì)孟浩然的一片情意。如果你登上黃鶴樓，你一定會(huì)情不自禁地想起兩個(gè)人——你一定會(huì)想起一首詩(shī)——你一定會(huì)深情地吟誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！饵S鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)3第一課時(shí)[課時(shí)要求]正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。（1）出示含帶點(diǎn)字的詞語(yǔ)。 暫時(shí)：短時(shí)間里。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。 依然：還這樣。（1）指名讀。（板書(shū)：俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空 仰望 遠(yuǎn)眺）（2）什么叫俯臨和飛檐凌空？請(qǐng)看書(shū)上插圖。第3自然段。李白對(duì)孟浩然就這樣稱呼，是表示對(duì)他的尊敬。請(qǐng)?jiān)冽R讀這兩句詩(shī)。（1）指名讀。（1）指名讀。四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字教師范寫(xiě)，提示注意點(diǎn)。五、布置作業(yè)讀抄詞語(yǔ)，（文后練習(xí)3，暫不做造句）每個(gè)抄兩遍。第二課時(shí)[課時(shí)要求]正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。表演完，兩小組身份互換。今后我們還會(huì)遇到。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。莫怨他鄉(xiāng)暫離別，知君到處有逢迎。兩地俱秋夕，相望共星河。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。強(qiáng)飲離前酒，終傷別后神。勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。送君腸斷秋江水，一去東流何日歸？人間別久不成悲。同座二人交替背、聽(tīng)各一遍全班背誦。用暫時(shí)、凝視各造一句?！饵S鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第25課(第二課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入。當(dāng)時(shí)的景色是多么迷人呀!你能來(lái)描繪一下嗎?結(jié)合學(xué)生的回答，師小結(jié)：對(duì)，柳絮飛揚(yáng)，煙霧迷蒙，繁花似錦，這就是煙花三月的美景。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!”孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：……(生接讀)“王勃說(shuō)得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。反復(fù)誦讀、討論：哪些詞句體現(xiàn)了兩人間的深情厚誼?從哪里體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。[這里對(duì)這一自然段段通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……(教師配圖朗誦)[這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看文中哪些語(yǔ)句是詩(shī)句的具體寫(xiě)照，找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指名背誦。還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生出示并介紹自己搜集的送別詩(shī)或詩(shī)句。背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情?！闭f(shuō)一聲再見(jiàn)，道一聲珍重，其中夾雜著多少無(wú)奈與留戀，多少傷感與難舍。如此迷人的美景，其實(shí)就是文中的＿＿？（生齊說(shuō)：第一小節(jié)）讓我們一起打開(kāi)課本美美的欣賞一番吧?。ㄉR讀第一小節(jié)）三、品詞析句，感悟“惜別”過(guò)渡：楊柳依依，繁花似錦，讓人感覺(jué)仿佛漂浮于煙霧之中，又仿佛置身于花海之中，如此迷人的景色，李白有沒(méi)有陶醉在其中？在這兩位大詩(shī)人心底都藏怎樣的情感？（依依惜別）輕輕讀讀第二小節(jié)，找一找他們是怎樣“藏”的？出示第二自然段。朝夕相處的兄弟、心心相印的朋友就要分別，他們是怎樣揮灑依依惜別之情的呢？就讓我們到課文中去領(lǐng)略和感受吧！用筆畫(huà)出，批注。2）、李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，、在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。“詩(shī)篇”我們學(xué)過(guò)孟浩然的哪些詩(shī)篇？《春曉》、5）、通過(guò)課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。為什么要滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。6）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(zhǎng)，他把無(wú)限的`眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。板書(shū)：話別小結(jié)：讀的不錯(cuò)，孟浩然一方面在勸慰李白不要為離別傷感，另一方面也表現(xiàn)了兩人的友誼之深。（情境引讀，指名接讀第四小節(jié)）聽(tīng)了他的朗讀，你有怎樣的感受？是什么打動(dòng)了你？此情此景，不僅打動(dòng)了我們，就連江邊的景物也被打動(dòng)了。師：文中說(shuō)隨著江風(fēng)遠(yuǎn)去的是“白帆”，而詩(shī)里卻說(shuō)是“孤帆”這是為什么呢？小結(jié)：“孤”字是整首詩(shī)的眼睛，讓我們真切的感悟到了是人內(nèi)心的離愁別緒。七、作業(yè)1：積累送別詩(shī)，了解作者寫(xiě)詩(shī)的背景，選擇其中的一首，模仿課文，將它改寫(xiě)成一篇短文，寫(xiě)下來(lái)。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”說(shuō)話。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、直接揭題，自主定位今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。（5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。（2）出示“王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。（3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以“角色表演”這一特定形式體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。出示：“岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”這一課件的設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一課件的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)“依依惜別”之情的感悟。3兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。讓我們將“依依惜別”?！安⒃谶@一過(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（配樂(lè)）問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：閱讀專題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，閱讀專題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了”綜合性學(xué)習(xí)的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。今天是哪位小老師為我們板書(shū)的，請(qǐng)我們的一日之師帶領(lǐng)大家讀一下課題。課件出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）⑴自讀古詩(shī)。過(guò)渡：1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。一起美美地讀這句詩(shī)。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？學(xué)生交流，出示句子1：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。齊讀這一句話。生：我也看出孟浩然不愧是李白的兄長(zhǎng)和老師，他安慰李白不要太難過(guò)。生：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。真是不簡(jiǎn)單。師：請(qǐng)給他掌聲，感謝他用豐富的歷史知識(shí)解讀了李白，解讀了課文。師：李白多么的敬仰孟夫子呀，讓我們帶著無(wú)比敬仰之情，朗讀這兩句話。一起讀出李白的不舍，讀出李白的難過(guò)！（生齊讀第三自然段中李白話別語(yǔ)的第三句“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何