角和直角的初步認(rèn)識-wenkub
2024-10-17 20 本頁面
【正文】 用？什么時候用最合適？其實，主題圖的應(yīng)用應(yīng)該是什么時候最需要用就什么時候用，鐘老師的這節(jié)《角和直角的初步認(rèn)識》就給我們進(jìn)行了一個很好的說明。這樣應(yīng)用主題圖，改變了以往一開始就出現(xiàn)主題圖的單一方法，而且是在做好充分鋪墊的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，讓學(xué)生先在心目中形成數(shù)學(xué)意識和生活意識的角，才引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的知識，充分體現(xiàn)了新舊知識的過渡，讓學(xué)生在玩中愉快接受。從課前的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)要求判斷，然后做出拍拍手，跺跺腳，握手祝賀，刮鼻子等動作，符合低年級學(xué)生的愛玩愛動的特點，讓學(xué)生很快就融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去。在本節(jié)課中，鐘老師充分挖掘本節(jié)課的德育資源，充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。就能結(jié)合國旗中有直角的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行尊敬、愛護(hù)國旗的教育，收到很好的教育效果。知識目標(biāo)：通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。教學(xué)重點：初步認(rèn)識并會判斷直角。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)教師：同學(xué)們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?一個角有（）個頂點，（）條邊。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。通常用這樣的符號表示。折直角:師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學(xué)生齊答）教師啟發(fā)：你能不能動腦、動手折出一個直角？學(xué)生動手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。教師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。）用三角板上的直角判斷一個角是否直角教師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問：這個圖形中有沒有直角？請你指出來。）四、分層練習(xí)，發(fā)展提高。猜角：誰聰明誰來猜！五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。第四篇：直角的初步認(rèn)識教案直角的初步認(rèn)識一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。三、學(xué)習(xí)難點引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫直角方法和建立直角的空間觀念。體會生活處處有數(shù)學(xué)。（二）活動2：折直角、驗直角（1）學(xué)生自由選擇不同的紙折一折直角。在驗一驗中讓學(xué)生理解要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。（4）展示學(xué)生的作品。（三）交流展示（一)第一關(guān)：認(rèn)直角。（四）檢測反饋 ：“假如你是直角，你怎樣向大家介紹你自己呢？” 對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，對說得好的學(xué)生給予表揚。第五篇：角的初步認(rèn)識角的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊P3839 教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會用尺畫角，體會角是有大小的，初步感知角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)；感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。二、研究角找角的原型剛才你們認(rèn)為上面的三個圖形里有角，（課件隱去圓形、橢圓形）請小朋友思考，角在哪？讓生思考片刻。讓我們請出其中的幾個吧。師：在哪里？（請生上臺指一指）課件閃動一下。（輔助手勢：兩只手靠在一起。板書：一個角有一個頂點和兩條（直直的）邊。現(xiàn)在喜洋洋就來考考大家，下面的圖形是不是角？判斷練習(xí)八（練習(xí)紙練習(xí)一）（1）生：是角。生：邊不是直直的。師：說說原因。小結(jié)：師：通過這道題，你對角有什么新的認(rèn)識？ 生：一個角有一個頂點和兩條直直的邊。（板書：頂點、邊、邊）師：誰看清楚了，老師剛才是怎么畫的？ 生：師：伸出手，來畫角。（23個）（課件閃動，選12個指出頂點和兩條邊）找找你身邊的角 我們身邊有沒有角呢？跟你的同桌輕聲地說一說。看來，生活中的一些角和數(shù)學(xué)上的角還是不同的。師：你能照他的樣子做角嗎？（全班表示。五、活動角，感知角的大小過渡：接下來，我們來玩一玩活動角，看看誰也很會思考，能有所發(fā)現(xiàn)。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我這樣子的話，角就變大，這樣的話，角就變小。岔開——角——合攏——角——這句話讓學(xué)生一直講師：看來你真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)呢！組織紀(jì)律。師：看來角的大小，要看張口的大小。師：角有沒有變大？ 生：沒有。六、課堂總結(jié)今天，你有什么收獲？七、延拓數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾個角？在圖形上加一條線，再數(shù)一數(shù)角的個數(shù)？教學(xué)反思：本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。接著，我設(shè)計了判斷下面的圖形是不是角的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對角的認(rèn)識。學(xué)生能輕松地畫角了。學(xué)生理解比較深刻。如做活動角這個環(huán)節(jié)，還要及時進(jìn)行課堂組織。關(guān)于“角的大小與角的長短無關(guān)”內(nèi)容的這節(jié)課的難點。在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達(dá)
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