【正文】 備。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。所以在指角時指的是角的頂點處。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）出示幻燈片，練習指角、辯角。師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。]對碰二：初步感知，指角認角指角。師：同學們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認識角好嗎？（板書角的初步認識）這就是這節(jié)課我們要學習的新內(nèi)容——角的初步認識二、探究新知?！窘虒W重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。）師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?七、板書頂點 邊 邊《角的初步認識》教學設計2【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第339頁。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。師:剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃▽W生重新指角）師:這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）。師:那么，這幾個物體上有角嗎？（出示實物，請學生來指一指。貼圖片。三、學情分析學生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。教材分析：角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。第三篇：《角的初步認識》教學設計《角的初步認識》教學設計15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。因此，在課堂上要關注學生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導學生，調(diào)控整個教學，使學生的學習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。接著，利用平移一個角，使學生又體會到邊長不等的情況下，仍舊通過開口大小判斷角的大小。多媒體所具有的動畫演示功能解決了這個問題。如：設計讓學生動手去創(chuàng)造角，看誰創(chuàng)造角的方法多，有的同學用紙折角、有的同學用鉛筆擺角，有的同學用展開的活動角，還有的同學用身體做動作創(chuàng)造角……我還設計讓學生自學畫角的方法等。）六、總結(jié)升華。（設計意圖：通過練習，鞏固前面建立起來的角的概念，使學生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認識。]五、鞏固練習。老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)典型問題，展臺展示，集體改正。]小結(jié)：角的大小與什么有關與什么無關？小組討論，代表匯報。①教師拿出活動角，引導學生做出比老師大的角。①引導學生觀察剛才兩個同學的角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法：一條邊要對齊，看另一條邊張開的大小，再確定角的大小。觀察法。師：你能把自己做的角變大變小嗎?學生上臺展示，教師結(jié)合講評。[設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。]三、動手操作，做角1．做角?！慷⑿〗M合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？選取學生作品貼在黑板上。同時出示課件，介紹頂點并標出所有角的頂點；邊介紹邊標出所有角的邊。師：同學們觀察的真仔細，老師注意到，剛才同學們在猜圖形的時候都用到了“角”這個概念（板書：角）。一、初步感知，認角二、小組合作，折角三、動手操作，做角四、體驗感悟，畫角五、鞏固練習?！窘虒W難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關?！窘虒W目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學的角，教材中不要求學生掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角等，以促進學生空間觀念的發(fā)展，學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。七、課后小結(jié)第二篇：《角的初步認識》教學設計《角的初步認識》教學設計滄州渤海新區(qū)第二小學時秀艷【教學內(nèi)容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第339頁。五、鞏固練習1．判斷。四、畫角1．生探索畫角的過程。3．出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關。生舉手匯報。生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。教學重點、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。第一篇：《角的初步認識》教學設計《角的初步認識》教學設計教學內(nèi)容：教學目標：1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。2．生從自帶的三角板上找角。三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分1．生折角。（1）師變魔術(shù)引出活動角。2．生說畫角過程。2．數(shù)角?！驹O計理念】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個人內(nèi)心深處都有一個根深蒂固的需要——希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者。【學情分析】角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果?！窘虒W方法】一堂好的數(shù)學課需要正確的教學方法的引導，因此在本節(jié)課，我主要以啟發(fā)式談話、探索式教學法為主，輔以創(chuàng)設情境、討論法、練習法等教學手段，來幫助學生通過觀察、交流、操作等活動，在自主學習、合作學習與探索學習中獲得新知。六、總結(jié)升華。那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點研究這個問題。小結(jié)：說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？使學生明確，角有一個頂點兩條邊。對折出來不是角的要讓學生指出并說明理由。師：剛才我們通過自己的觀察。]2．體會角的大小。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導學生做出比老師小的角。③鞏固重疊法。②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?③學生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。[設計意圖：通過演示操作、小組討論使學生直觀地感知角的大小與邊的長短無關與張開的大小有關。把開口換一個方向，變一個大小，再畫一個角。辨認角。）比較角。通過今天的學習，你有什么收獲？課堂小結(jié)：今天我們學的角認識還只是初步認識，也就是說，角里面還有許許多多的、更加復雜的、更加深奧的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學習、去掌握，相信在以后的學習當中同學們會表現(xiàn)的更加出色。通過這些數(shù)學活動的設計，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓學生真正學會學習。通過變色顯示，學生把角各部分的名稱牢牢記??；根據(jù)動畫的運動軌跡，學生在潛意識里保存了畫角的步驟，為以后正式學習畫角鋪路搭橋。這樣，利用視覺特效，學生不僅體會到角的大小與開口大小有關、與邊的長短無關，而且還學會了用重疊法比較角的大小，教學難點因此被突破。還有討論環(huán)節(jié)給學生的時間不夠，發(fā)表見解的時間不多，因此一部分優(yōu)生能夠理解角的大小與誰有關這一知識點，但差生還是掌握不牢固。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《角的初步認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。四、教法、學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。圖片中有紅線勾畫出的角。）（預設：學生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。師:它們就是我們數(shù)學王國圖形家族中的角成員。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧）拿起你的小手，我們一起來指一指。（交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里？）師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。）1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角?！窘虒W目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角?！窘虒W難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。聯(lián)系實際，找角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。（小組活動：找角）[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學書39頁看誰先找到答案。教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識，同時通過幾次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。（3）改變角的大小。]2．比較角的大小。①引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。（3）體會角的大小與邊長無關。[設計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。[教學目標]在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。[教學過程]一、創(chuàng)設情境 導入新課請同學們看上的畫面：校園的一角。二、引導探究 學習新知，找角。，正確指角。然后老師在黑板上把這些角畫出來。(3)指出三角尺上的角，并感受。師：剛才我們通過自己的觀察。并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。(師生一起，邊操作邊說)。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。學生嘗試畫角，在小組內(nèi)討論畫角的方法。四、欣賞生活中的角[總評]本節(jié)課的設計從學生的實際生活出發(fā)，讓學生感覺到了數(shù)學于生活，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。整個教學過程，學生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學生親自動手操作完成的，讓學生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取知識。結(jié)合生活情景認識角和直角。三、教學建議：注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。用尺畫角教學儀器與媒體：多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？學生動手操作并出示自己做成的角三、教學例2下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。師巡視四、練習教科書練習八3題。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩雙杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爺爺在修剪枝葉……師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？（長方形、正方形、圓、球等）二、講授新知初步感知角師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）（生觀察）師：這時候的角比剛才大還是??？生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現(xiàn)在同學們想一想角的大小與什么有關呢？生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？（生在練習本上畫角）三、課堂小結(jié)師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？《角的初步認識》教學設計6教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級上冊第38～39頁教學目標：1．結(jié)合