【正文】 備。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。所以在指角時指的是角的頂點處。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。]對碰二：初步感知，指角認角指角。師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認識角好嗎？（板書角的初步認識）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認識二、探究新知。【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。）師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角？師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?七、板書頂點 邊 邊《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第339頁。（一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。師:剛才大家已經(jīng)認識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢？小組合作?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹＃▽W(xué)生重新指角）師:這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形（師示范畫出來）。師:那么，這幾個物體上有角嗎？（出示實物，請學(xué)生來指一指。貼圖片。三、學(xué)情分析學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎(chǔ)。(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。教材分析：角的初步認識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。第三篇：《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。因此，在課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。接著，利用平移一個角，使學(xué)生又體會到邊長不等的情況下，仍舊通過開口大小判斷角的大小。多媒體所具有的動畫演示功能解決了這個問題。如：設(shè)計讓學(xué)生動手去創(chuàng)造角，看誰創(chuàng)造角的方法多，有的同學(xué)用紙折角、有的同學(xué)用鉛筆擺角，有的同學(xué)用展開的活動角，還有的同學(xué)用身體做動作創(chuàng)造角……我還設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。）六、總結(jié)升華。（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，鞏固前面建立起來的角的概念，使學(xué)生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認識。]五、鞏固練習(xí)。老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)典型問題，展臺展示，集體改正。]小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？小組討論，代表匯報。①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個同學(xué)的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法：一條邊要對齊，看另一條邊張開的大小，再確定角的大小。觀察法。師：你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。[設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]三、動手操作，做角1．做角?！慷⑿〗M合作，折角師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？選取學(xué)生作品貼在黑板上。同時出示課件，介紹頂點并標(biāo)出所有角的頂點；邊介紹邊標(biāo)出所有角的邊。師：同學(xué)們觀察的真仔細，老師注意到，剛才同學(xué)們在猜圖形的時候都用到了“角”這個概念（板書：角）。一、初步感知，認角二、小組合作，折角三、動手操作，做角四、體驗感悟，畫角五、鞏固練習(xí)?！窘虒W(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角等，以促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。七、課后小結(jié)第二篇：《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計滄州渤海新區(qū)第二小學(xué)時秀艷【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第339頁。五、鞏固練習(xí)1．判斷。四、畫角1．生探索畫角的過程。3．出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關(guān)。生舉手匯報。生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。教學(xué)重點、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。第一篇：《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。2．生從自帶的三角板上找角。三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分1．生折角。（1）師變魔術(shù)引出活動角。2．生說畫角過程。2．?dāng)?shù)角?！驹O(shè)計理念】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個人內(nèi)心深處都有一個根深蒂固的需要——希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者?！緦W(xué)情分析】角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果?！窘虒W(xué)方法】一堂好的數(shù)學(xué)課需要正確的教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此在本節(jié)課，我主要以啟發(fā)式談話、探索式教學(xué)法為主，輔以創(chuàng)設(shè)情境、討論法、練習(xí)法等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生通過觀察、交流、操作等活動，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知。六、總結(jié)升華。那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點研究這個問題。小結(jié)：說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？使學(xué)生明確，角有一個頂點兩條邊。對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。師：剛才我們通過自己的觀察。]2．體會角的大小。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角。③鞏固重疊法。②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。[設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。把開口換一個方向，變一個大小，再畫一個角。辨認角。）比較角。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課堂小結(jié)：今天我們學(xué)的角認識還只是初步認識，也就是說，角里面還有許許多多的、更加復(fù)雜的、更加深奧的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)、去掌握，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們會表現(xiàn)的更加出色。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。通過變色顯示，學(xué)生把角各部分的名稱牢牢記??；根據(jù)動畫的運動軌跡，學(xué)生在潛意識里保存了畫角的步驟，為以后正式學(xué)習(xí)畫角鋪路搭橋。這樣，利用視覺特效，學(xué)生不僅體會到角的大小與開口大小有關(guān)、與邊的長短無關(guān)，而且還學(xué)會了用重疊法比較角的大小，教學(xué)難點因此被突破。還有討論環(huán)節(jié)給學(xué)生的時間不夠，發(fā)表見解的時間不多，因此一部分優(yōu)生能夠理解角的大小與誰有關(guān)這一知識點，但差生還是掌握不牢固。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。四、教法、學(xué)法角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。圖片中有紅線勾畫出的角。）（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫?。┠闷鹉愕男∈?，我們一起來指一指。（交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里？）師：剛才我們已經(jīng)認識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學(xué)生回答）先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。）1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J角和用尺子畫角?！窘虒W(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。聯(lián)系實際，找角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。（小組活動：找角）[設(shè)計意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，把學(xué)生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，同時通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。（3）改變角的大小。]2．比較角的大小。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。（3）體會角的大小與邊長無關(guān)。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。[教學(xué)目標(biāo)]在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課請同學(xué)們看上的畫面：校園的一角。二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知，找角。，正確指角。然后老師在黑板上把這些角畫出來。(3)指出三角尺上的角，并感受。師：剛才我們通過自己的觀察。并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。(師生一起，邊操作邊說)。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。學(xué)生嘗試畫角，在小組內(nèi)討論畫角的方法。四、欣賞生活中的角[總評]本節(jié)課的設(shè)計從學(xué)生的實際生活出發(fā)，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。整個教學(xué)過程，學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學(xué)生親自動手操作完成的，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取知識。結(jié)合生活情景認識角和直角。三、教學(xué)建議：注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學(xué)要求。用尺畫角教學(xué)儀器與媒體：多媒體課件，角的學(xué)具、一張長方形的紙、三角板。學(xué)生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學(xué)生認識。學(xué)生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？學(xué)生動手操作并出示自己做成的角三、教學(xué)例2下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。師巡視四、練習(xí)教科書練習(xí)八3題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩雙杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爺爺在修剪枝葉……師：同學(xué)們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？（長方形、正方形、圓、球等）二、講授新知初步感知角師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動的角）（生觀察）師：這時候的角比剛才大還是??？生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？（生在練習(xí)本上畫角）三、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合