《角和直角的初步認(rèn)識(shí)-預(yù)覽頁
【正文】 角，誰能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們？（學(xué)生回答）但鐘老師沒有完全按前人的做法，她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會(huì)到角的知識(shí)不是老師一下子變出來的，而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)中產(chǎn)生出來的。二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界鐘老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，給聽課的老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界，讓聽課的人感到不是在上課，不是在學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在聽鐘老師講一個(gè)關(guān)于“角公主”的童話，從而使學(xué)生充分融入到童話世界中，在聽童話故事的同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)也融會(huì)貫通了。在教授新課時(shí)鐘老師也設(shè)計(jì)了“與角公主一起游戲”，“尋找教室里的直角將軍”等游戲，用游戲來應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩。如：（電腦演示例題3）問：國旗、椅子和運(yùn)動(dòng)員身上有角嗎？它們都是什么角？我們的國旗是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，我們要尊敬、愛護(hù)國旗。鐘老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，課的容量非常大，但鐘老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的數(shù)學(xué)世界，帶領(lǐng)學(xué)生在玩數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)新知，學(xué)生一點(diǎn)也不覺得累和煩，而是在開心快樂的情境中不知不覺中獲得了新知。會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫直角。說出下面圖形各有幾個(gè)角。教師：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）教師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí)，可以標(biāo)出直角符號(hào)。找三角板上的直角：（1）教師出示大三角板提問：三角板上也有一個(gè)直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角。（3）教師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學(xué)生說驗(yàn)證方法。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）教師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過程。下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角?。磕膸讉€(gè)角比直角大？找直角過河。）六、板書設(shè)計(jì)：直角的初步認(rèn)識(shí)畫頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過頂點(diǎn)畫兩條邊。通過讓學(xué)生觀察、操作、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。四、課前準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、彩色卡紙 學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、彩色卡紙五、學(xué)習(xí)流程（一）精彩導(dǎo)入先出示三種角,讓學(xué)生觀察比較出示情境圖我們美麗的教室，引出直角。（二）自主學(xué)習(xí)（一）活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)直角、找直角指直角（1）認(rèn)識(shí)直角（2）找圖片中的“直角”。（長方形的紙、圓形的紙，不規(guī)則的紙）（2）驗(yàn)一驗(yàn)自己折的是不是直角？（在上一活動(dòng)中已經(jīng)找出三角板中有一個(gè)是直角。（三）活動(dòng)3：畫直角（1）學(xué)生畫直角、交流畫直角的方法。（5）師生歸納畫直角的方法。（二)第二關(guān)：數(shù)直角。這節(jié)課你學(xué)到了什么？談?wù)勀愕氖斋@。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺或三角板、剪刀。誰能來指一指。觀察角，說出角的特點(diǎn)師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些角有什么相同的地方？生：有兩條線。師：誰能來指一指另外幾個(gè)角的邊呢？（說二個(gè)，取一個(gè)直角、一個(gè)鈍角）換一個(gè)學(xué)生指一指，課件閃動(dòng)一下。）師：什么意思？ 指名23位。自己輕聲地說一說。師：你怎么想的？生：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。師：角的邊是怎么樣的呢？ 生：直直的。生：（5）生：不是。（板書）三、畫角過渡：小朋友們知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊這樣三部分組成的。先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這點(diǎn)出發(fā)，再畫兩條直直的邊。指名說23個(gè)，同桌說。師：剛才我發(fā)現(xiàn)***同學(xué)找到的角與眾不同，請(qǐng)你上來展示一下。）師：大家一起來把角變小，變大。師：做一個(gè)活動(dòng)角(拉動(dòng)角的一邊，另一邊不動(dòng)，形成一個(gè)角。師：誰明白他的意思？不演示，你能用一句話說一說嗎？生：岔開的話，角就變大，合攏的話，角就變小。比一比角的大小。師：這兩個(gè)角呢？師（請(qǐng)一位認(rèn)為2號(hào)大的同學(xué)來說）師：那說一樣大的同學(xué)，你們又是怎么想的？生：比較角的大小，看要張口大小，張口大的角就大，張口小的角小，張口一樣的話，兩個(gè)角的大小一樣大。師：再延長，怎么樣？ 生：還是沒有變。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此處引入了學(xué)生喜聞樂見的喜洋洋，讓喜洋洋考考大家。接著，出示主題圖，先讓學(xué)生在圖中找角，再讓學(xué)生在生活中找角，讓學(xué)生感受到生活中處處有角。同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)也存在一些
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