角和直角的初步認識(存儲版)
【正文】 角．問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】．教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊．（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱．（6）討論．說一說身邊的角．3．演示活動角．（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊．相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角?。?）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角．再以新角為標準，做一個比它小的角．（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】（7）教學畫角的方法．① 【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結(jié)畫角的方法．② 教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線．（板貼：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，畫出角的兩條邊）③ 讓學生按照上面的步驟畫一個角．教師巡視畫角的過程是否正確．三、歸納提高．1．問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法．）2．練習．四．質(zhì)疑交流．1．問：除去老師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（根據(jù)學生說和問的情況，酌情補充下面的內(nèi)容）（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)．（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本．……2．自由交流．五、布置作業(yè)第三篇：直角的初步認識《直角的初步認識》教學設計授課人：熊君教學目標： 本節(jié)課主要是幫助學生在原有對角的感性認識的基礎上，建立直角的直觀形狀，學會判斷直角和畫直角。教具準備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動角。我們可以用一種符號把它表示出來。（2）教師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點朝上舉起來。）教師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學生操作，教師指導）畫直角。七、教學反思：直角是一個特殊的角，在教學時，要抓住直角的特點，讓學生感知生活中的直角，感受直角的特點，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對比生活中的直角，讓學生能夠充分感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。揭示課題—“認識直角。）（3）摸一摸直角的感覺怎樣？讓學生在充分感知直角的基礎上，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。學生通過動手畫直角，幫助他們建立清晰的直角的概念，進一步加深了對直角知識的理解。這樣有利于學生對所學的知識進行了歸納和總結(jié)，又能反饋本節(jié)課的得失讓教師可以及時了解學生的學習效果。請生上臺指。師：角都有兩條邊。師：（齊說）一個角有一個頂點和兩條邊。（板書：直直的）（3）生：是的。（手指著黑板）接下來，我們就來畫一畫角。師巡視，尋找有用的。師：剛才大家把角變小，把角變大，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：指名23個。師：誰再來說一說。（課件演示張口一樣大）預設：聽了他的解釋，你有什么想說的？師：你們贊同他的想法嗎？（你們聽懂他的意思嗎？）師：可我還是有點糊涂，這個角的邊長多了呀！生：師：究竟是不是跟邊的長度無關呢？我們來看。導入新課時，我充分考慮了學生的已有知識，讓學生給五角星、正方形、圓形、三角形、橢圓形分類，從而引出課題角。關于“角的大小與角的長短無關”內(nèi)容的這節(jié)課的難點。學生能輕松地畫角了。六、課堂總結(jié)今天，你有什么收獲？七、延拓數(shù)一數(shù)下面的圖形中有幾
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