【正文】 考時間。為了突破這個難點，我通過讓學生用自己的身體做角、玩活動角、比較角的大小等各種形式的練習，層層推進，讓學生在動手操作、觀察動腦的過程中，逐漸得出角的大小與角的長短無關的結論。在此基礎上，讓學生找出這些圖形中的角，并讓學生觀察，進而歸納出角的特點。課件出示：邊短一些的角，邊延長。師：（全班演示）我們邊說邊來撥一撥活動角吧。你真會思考。師：桌子的邊緣是角嗎？ 生：師：恩，不是角。師黑板示范師：請小朋友仔細觀察角是怎么畫成的？師：先畫一個點，作為角的頂點，從這點出發(fā)，再畫兩條直直的邊。（4）生：不是。小結：看來，是角的話，必須有一個頂點和兩條邊。師：你還有什么發(fā)現？ 生：兩條邊靠在一起。從具體事物中抽象出圖形角（課件演示）師：他找的對嗎？ 生：師：原來這些圖形里藏著這么多角。（五）拓展延伸在方格紙上畫直角（從給出的點畫起）。這樣既讓學生在展評中體驗成功的喜悅，又激發(fā)了學生學習的積極性。通過折一折、摸一摸活動，讓學生親身體驗直角的形成過程?！弊寣W生感受到直角在我們生活中隨處可見，引發(fā)學生認識直角的興趣。本節(jié)課學生對直角的認識、判斷掌握的不錯，但個別學困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強學習輔導。師：我們認識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個直角呢？（學生交流想法后，指導學生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法?；ハ嗫匆豢矗覍α藳]有？（教師巡查，個別指導）把這個直角頂點放在左邊比畫一下，（停頓，等學生完成），再把把這個直角頂點放在右邊比畫一下?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。學具準備：三角板、紙一張、活動角。為今后學習其他幾何的有關知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。四、德育和學科教育很好地結合和滲透小學生的思想品德教育是無時、無處不在的，鐘老師的這節(jié)數學課就是一個很好的證明。在以上兩個基礎上，鐘老師才以童話形式引導出主題圖，讓學生在角公主的家里把角公主找出來。第一篇：《角和直角的初步認識看《在 游 戲 中 擁 抱 數學》課堂實錄的感受 莫衛(wèi)玲 今天一個偶然的機會拜讀了東莞市長安鎮(zhèn)霄邊小學鐘曉宇老師的《在 游 戲 中 擁 抱 數學》課堂設計與教學反思,讓我感到如沐春風,受益非淺。這樣應用主題圖，改變了以往一開始就出現主題圖的單一方法，而且是在做好充分鋪墊的基礎上出現，讓學生先在心目中形成數學意識和生活意識的角，才引導學生學習角的知識，充分體現了新舊知識的過渡，讓學生在玩中愉快接受。在本節(jié)課中，鐘老師充分挖掘本節(jié)課的德育資源，充分結合本節(jié)課的教學內容對學生進行思想品德教育。知識目標：通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。教學過程:一、復習教師：同學們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?一個角有（）個頂點，（）條邊。通常用這樣的符號表示。教師：同桌互相指認三角板上的直角。）四、分層練習，發(fā)展提高。第四篇：直角的初步認識教案直角的初步認識一、學習目標：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。體會生活處處有數學。在驗一驗中讓學生理解要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。（三）交流展示（一)第一關：認直角。第五篇：角的初步認識角的初步認識教學內容：人教版《數學》二年級上冊P3839 教學目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會用尺畫角，體會角是有大小的，初步感知角的大小與角的兩條邊張開的大小有關；感受生活中處處有數學，學會用數學的眼光觀察周圍的事物。讓我們請出其中的幾個吧。（輔助手勢：兩只手靠在一起。現在喜洋洋就來考考大家，下面的圖形是不是角？判斷練習八（練習紙練習一）（1）生：是角。師：說說原因。（板書：頂點、邊、邊）師：誰看清楚了，老師剛才是怎么畫的？ 生：師：伸出手，來畫角。看來，生活中的一些角和數學上的角還是不同的。五、活動角，感知角的大小過渡：接下來，我們來玩一玩活動角，看看誰也很會思考，能有所發(fā)現。岔開——角——合攏——角——這句話讓學生一直講師：看來你真會觀察，真會發(fā)現呢！組織紀律。師：角有沒有變大？ 生：沒有。接著，我設計了判斷下面的圖形是不是角的環(huán)節(jié)，進一步加深學生對角的認識。學生理解比較深刻。如做活動角這個環(huán)節(jié)，還要及時進行課堂組織。在進行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達到了高潮，既調動了學生的積極性，又達到鞏固知識的目的。師：其實角的邊長還可以一直延長下去，但不管怎么延長，角有沒有變大？ 生師：看來角的大小跟邊的長度