人教版小學(xué)數(shù)學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 輔導(dǎo)。）學(xué)生交流后，師歸納：先畫頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過頂點(diǎn)畫兩條邊。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。師：認(rèn)真觀察這3個(gè)角，說說它們有什么相同的地方？ 生：這三個(gè)角都是直直的，正正的，大小都一樣??師：我們就把這樣的角叫做“直角”，今天我們就來認(rèn)識(shí)“直角”。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動(dòng)角。七、總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。小組討論交流驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。（4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。（3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)正確判斷直角。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。多媒體課件展示圖片（國旗、椅子、單杠）師：你們來看看這三幅圖片上的角在哪兒呢？ 找出圖片上實(shí)物中的角，指明學(xué)生比畫出來。找三角板上的直角：（1）師出示大三角板提問：三角板上也有一個(gè)直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過程。）六、板書設(shè)計(jì)直角的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)直角：（一點(diǎn)兩線三標(biāo)志）辨別直角三角尺方法：頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一邊對(duì)一邊，再看另一邊?！瘛鸾叹摺W(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，評(píng)價(jià)卡。）教學(xué)角的特征，各部分的名稱 ①感受角是幾何圖形的組成元素。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示所描的角，并說一說角有什么特征。先讓學(xué)生用自己的語言互相說一說角的大小與什么有關(guān)。a．為提高學(xué)生的興趣，把該題放在“藍(lán)貓對(duì)話室”的情境中，用課件呈現(xiàn)出來。課前我布置學(xué)生用自己喜歡的方式收集生活中的角，課內(nèi)又讓學(xué)生現(xiàn)場收集一些，然后在課堂上舉行一個(gè)小小的信息發(fā)布會(huì)，讓同學(xué)們交流匯報(bào)。練習(xí)當(dāng)中的這些問題就是同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)角的過程當(dāng)中產(chǎn)生的一些認(rèn)知沖突，通過觀察、操作、辨證等教學(xué)活動(dòng)，有利于同學(xué)們建立正確的表象，對(duì)角的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻。正因?yàn)槿绱耍P(guān)于角的圖形早已存在于兒童的經(jīng)驗(yàn)世界中。二、引導(dǎo)學(xué)生探索角的基本特征的活動(dòng)為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生進(jìn)行“摸角—畫角—說角”的活動(dòng)。這簡單而有一定思維含量的活動(dòng)，在輕而易舉中就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。二、新知引入：1.、教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書上 的方法折出直角。)誰愿意來比一比？（指名上臺(tái)展示比的方法和結(jié)果）師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。找長方形、正方形、三角板上的直角。③培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識(shí)。（提示課題，板書課題）專家評(píng)析由學(xué)生熟悉的角入手，使學(xué)生在動(dòng)手做一個(gè)直角的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn)，又使學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知直角與其它角的不同及其特點(diǎn)。②判斷直角。由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生動(dòng)手畫直角，出現(xiàn)了很多問題，畫完后展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)）生1：他畫的直角不直。師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？和小組的同學(xué)互相交流一下。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手感知師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角？ 生：用自己的活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。猜角：誰聰明誰來猜！五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。）用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否直角師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問：這個(gè)圖形中有沒有直角？請(qǐng)你指出來。折直角：師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學(xué)生齊答）師啟發(fā)：你能不能動(dòng)腦、動(dòng)手折出一個(gè)直角？學(xué)生動(dòng)手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。本節(jié)課，教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。學(xué)生通過摸一摸、描一描、說一說的活動(dòng)，真切體會(huì)：“角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，有兩條直直的線。②課始從生活實(shí)例中抽象出角的圖形。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)的目的。②重視實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的含義的
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