【正文】 （從給出的點畫起）。師：你還有什么發(fā)現？ 生：兩條邊靠在一起。（4）生：不是。師：桌子的邊緣是角嗎？ 生：師：恩，不是角。師：（全班演示）我們邊說邊來撥一撥活動角吧。在此基礎上，讓學生找出這些圖形中的角，并讓學生觀察，進而歸納出角的特點。另外，時間把握也不準，后面的延拓沒有給學生充分地思考時間。張口一樣的話，兩個角的大小一樣大。組織紀律。（練習紙二）（同桌互查，收集錯例分析講解，展示不同開口方向的角）四、生活中的角同學們，剛才我們認識了角還畫了角，其實角在生活中處處可見，瞧，這是校園的場景，你能從中找到角嗎？ 請生說。師：為什么不是呢？ 生：沒有頂點。師：一個角有幾條邊？ 再來：一個角有—— 生：都有兩條邊。以“闖關游戲”的競賽形式，設計了三個層次的練習，遵循了由淺入深的原則，讓不同層次的學生得到發(fā)展和提高，同時也激發(fā)了學生的競爭意識，體現了“學數學，用數學”的思想。（4）找生活中的直角讓學生從觀察實物中抽象出所學的直角，通過看一看、找一找、比一比、說一說的活動，使學生對直角有更深刻的印象，自然從生活中的直角過渡到數學中的直角，激發(fā)學生探究欲望。找鐘面上的直角。2．尋找生活中的直角教師：直角在我們的生活中處處存在，現在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）三、動手操作，深化表象。情感目標：感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題。三、游戲貫穿課堂整節(jié)課，鐘老師充分體現了新課標的理念，讓孩子在玩中學數學，創(chuàng)設了多個游戲，讓游戲貫穿課堂的始終。對新教材中主題圖的應用，老師們經常會存在這樣的疑問：主題圖是不是一定要用？怎樣用？什么時候用最合適？其實，主題圖的應用應該是什么時候最需要用就什么時候用，鐘老師的這節(jié)《角和直角的初步認識》就給我們進行了一個很好的說明。就能結合國旗中有直角的數學知識對學生進行尊敬、愛護國旗的教育，收到很好的教育效果。使學生發(fā)現手帕、教科書與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。）用三角板上的直角判斷一個角是否直角教師（指復習題中的圖形）逐一提問：這個圖形中有沒有直角？請你指出來。三、學習難點引導學生掌握正確的畫直角方法和建立直角的空間觀念。（4）展示學生的作品。二、研究角找角的原型剛才你們認為上面的三個圖形里有角，（課件隱去圓形、橢圓形）請小朋友思考，角在哪？讓生思考片刻。板書：一個角有一個頂點和兩條（直直的）邊。小結：師：通過這道題，你對角有什么新的認識？ 生：一個角有一個頂點和兩條直直的邊。師：你能照他的樣子做角嗎？（全班表示。師：看來角的大小，要看張口的大小。學生能輕松地畫角了。關于“角的大小與角的長短無關”內容的這節(jié)課的難點。（課件演示張口一樣大）預設：聽了他的解釋，你有什么想說的？師：你們贊同他的想法嗎？（你們聽懂他的意思嗎？）師：可我還是有點糊涂，這個角的邊長多了呀！生：師：究竟是不是跟邊的長度無關呢？我們來看。師：剛才大家把角變小，把角變大，你有什么發(fā)現？ 生：指名23個。（手指著黑板）接下來，我們就來畫一畫角。師：（齊說）一個角有一個頂點和兩條邊。請生上臺指。學生通過動手畫直角，幫助他們建立清晰的直角的概念，進一步加深了對直角知識的理解。揭示課題—“認識直角。）教師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現？（學生操作，教師指導）畫直角。我們可以用一種符號把它表示出來。把枯燥的數學知識變成生動活潑的學習資源，這正是我們數學老師所要學習的和提高的，這也更有待我們以后的進一步學習和研究第二篇：教案 角、直角的初步認識角、直角的初步認識教學目標1．初步認識角，知道角的各部分名稱．2．初步學會用直尺畫角．3．培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想．教學重點初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角．教學難點使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關．教學過程一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】1．師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？2．等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形3．教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）4．指角．教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角．（學生一般會指四個頂點為角）5．教師指出：這個同學指出