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正文內(nèi)容

提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力課題研究報(bào)告-wenkub

2024-10-17 20 本頁(yè)面
 

【正文】 ,由教導(dǎo)處和課題組安排,對(duì)每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行階段調(diào)研,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,利用集體備課時(shí)間,共同探討這些教學(xué)中存在的困難,商討學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題該如何解決,反思自己教學(xué)中該如何改進(jìn),被調(diào)研的教師要寫(xiě)好反思,課題組也要寫(xiě)好調(diào)研總結(jié)。教師的聽(tīng)說(shuō)能力直接影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。每個(gè)教師在課前必須先聽(tīng)錄音,糾正好自己的讀音,確保發(fā)音正確,然后再進(jìn)課堂。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的,學(xué)生要先將聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ),再把漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容,當(dāng)然反應(yīng)慢了。因此,英語(yǔ)課堂成了英語(yǔ)教學(xué)的主陣地,也是同學(xué)們聽(tīng)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ),能用英語(yǔ)交際的最佳時(shí)段。同時(shí),研究教師還要上好課題研究課,隨時(shí)準(zhǔn)備接受課題組的專項(xiàng)調(diào)研。因此課題組經(jīng)常組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究,由于英語(yǔ)教師一人教學(xué)幾個(gè)班,時(shí)間很緊,因此,我們要求大家利用課余時(shí)間來(lái)鉆研課題研究所要用到的理論知識(shí),作好學(xué)習(xí)筆記,通過(guò)自學(xué),教師們都基本掌握了本課題的研究方法和所要用到的有關(guān)理論知識(shí)。第三階段:總結(jié)階段 進(jìn)行課題總結(jié),撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章及課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)研究進(jìn)一步端正教師教育思想,確立以人為本的教育理念,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教育質(zhì)量,造就一支精于教書(shū),強(qiáng)于科研的師資隊(duì)伍,努力體現(xiàn)我校特色,實(shí)現(xiàn)“科研興校,科研興教”的目標(biāo)。這種能力包括利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際流利地用英語(yǔ)表達(dá),形成一定的語(yǔ)言技能,熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣,了解中西文化差異,具備一定的文化意識(shí),同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見(jiàn)達(dá)到學(xué)習(xí)總體目標(biāo)必須由“說(shuō)”得以體現(xiàn)。本課題的研究目的就是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生僅僅會(huì)讀課文中的句子、詞語(yǔ)或模仿造些句子、對(duì)話,根本無(wú)法將所學(xué)的詞句加以整和,形成語(yǔ)言在日常生活中表達(dá)出來(lái),導(dǎo)致出現(xiàn)在交際場(chǎng)合就張口結(jié)舌,不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。第一篇:《提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力》課題研究報(bào)告《提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力》課題研究報(bào)告一、課題提出背景英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,要通過(guò)說(shuō)來(lái)表情達(dá)意,從而達(dá)到學(xué)習(xí)本學(xué)科的目的。更有些學(xué)生怕學(xué)、怕說(shuō)英語(yǔ),甚至討厭英語(yǔ)。通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造和諧的“說(shuō)”的氛圍,為學(xué)生淀積“說(shuō)”的素材,為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的情景和空間,為學(xué)生將來(lái)更好地“說(shuō)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。我們以贊可夫的發(fā)展教學(xué)論為指導(dǎo)思想,相信每位孩子都有發(fā)展空間,教師要積極創(chuàng)設(shè)條件為他們的英語(yǔ)能力的發(fā)展奠基,以根舍因的范例教學(xué)理論和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論為研究指導(dǎo),在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展各種有效的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在和諧,積極的氛圍中學(xué)習(xí),求知欲得到激發(fā),學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí)的能力及頑強(qiáng)拼搏的毅力得到鍛煉。本課題就是要通過(guò)研究,打破農(nóng)村的小學(xué)生不會(huì)在生活中使用英語(yǔ)的“啞巴英語(yǔ)“現(xiàn)象,讓學(xué)生能輕松“說(shuō)”英語(yǔ)。有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),將口語(yǔ)訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中,并開(kāi)展豐富的活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望,樹(shù)立學(xué)生“說(shuō)”的信心,檢測(cè)學(xué)生“說(shuō)”的效果,提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。四、課題研究的實(shí)施過(guò)程在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷之下,本課題才得以有保障,有指導(dǎo),有計(jì)劃,有條不紊的開(kāi)展。建立課題研究制度,堅(jiān)持每月開(kāi)展集體課題研究一次,分析和總結(jié)前段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,商討如何解決這些問(wèn)題,并制定好下一階段的研究工作,做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。(二)、加強(qiáng)研究過(guò)程的監(jiān)控和實(shí)施,提高“說(shuō)”的能力開(kāi)展調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(談?wù)勀銓?duì)英語(yǔ)的興趣),學(xué)習(xí)習(xí)慣(你認(rèn)為怎樣才能把英語(yǔ)說(shuō)好),學(xué)習(xí)策略(你在家經(jīng)常聽(tīng)錄音學(xué)英語(yǔ)嗎),學(xué)習(xí)要求(你最喜歡什么樣的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)),并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析研究,我們發(fā)現(xiàn)這些農(nóng)村孩子對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣,但由于環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制,不少同學(xué)既愛(ài)英語(yǔ)又怕英語(yǔ),很想學(xué)好可又不知從何入手,特別是“聽(tīng)”不懂,“說(shuō)”不出。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語(yǔ)組織教學(xué),要保證英語(yǔ)氛圍,課前必須保證五分鐘的口語(yǔ)交際。這也正說(shuō)明了學(xué)生聽(tīng)的太少,缺少良好的聽(tīng)的習(xí)慣和較高的聽(tīng)的能力。教學(xué)中教師要避免一人回答其他人沒(méi)事干的情況,當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)時(shí),教師還要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題,請(qǐng)其他同學(xué)帶者問(wèn)題去聽(tīng)。讓學(xué)生能“聽(tīng)”會(huì)“說(shuō)”,首先要讓教師能“聽(tīng)”會(huì)“說(shuō)”。每次集體備課就是我們課題組的一次研討會(huì),可以毫不夸張的說(shuō),我們的課題組會(huì)每周一次,而且富有意義。五、研究的成果增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,提高教學(xué)水平。通過(guò)課題的研究,培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)這幾年的研究和訓(xùn)練,同學(xué)們的成績(jī)有了很大的提高,在歷次考試中,我校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)均排在中心校前列。研究后的一些思索:英語(yǔ)教學(xué)中的“說(shuō)”是滲透在每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,又是延伸在英語(yǔ)課堂教學(xué)之外的,它需要滴水穿石般的毅力和耐力,這是對(duì)每位教師和學(xué)生的考驗(yàn)。第二篇:如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流;要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):一、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。學(xué)生可以根據(jù)四聲,組不同的詞,造不同的句子。此外,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)你是如何記住這個(gè)字或說(shuō)說(shuō)某類字的構(gòu)字規(guī)律,也可以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話。如《坐井觀天》這篇課文,既是一則充滿童趣的寓言故事,又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練,讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),小鳥(niǎo)飛走以后,青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢?如果跳出來(lái)的話,它會(huì)看到些什么呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,學(xué)生暢所欲言,描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫(huà)面,一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露,真令人欣喜。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境,使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)約無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上,我面帶笑容,先用“嗨,孩子們,早上好!”的問(wèn)候拉近師生間的距離,然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫XXX,是你們的老師,也是你們的大朋友。我大大方方地走到一學(xué)生面前,握住他的的手說(shuō):“你好,請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字?我可以和你做朋友嗎?”接著又提出如“你家有幾口人?”“住在哪里?”“你最喜歡什么活動(dòng)?”等問(wèn)題,讓學(xué)生和老師一問(wèn)一答,學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。設(shè)計(jì)主題活動(dòng),創(chuàng)設(shè)交際情境。在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開(kāi)的季節(jié)里,可以帶孩子們走出教室去看春天。你看,他正在把柳樹(shù)姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳。最后,還可以請(qǐng)孩子們把春天畫(huà)下來(lái)。一方面,提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾,及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)的毛病。班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一位小朋友,把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情
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