六年級(jí)期中檢測(cè)質(zhì)量分析-wenkub
2024-10-17 13 本頁(yè)面
【正文】 示失分較多，學(xué)生不能抓住要點(diǎn)概括，還有的只是講了人物怎么做，根本沒(méi)有切中主題。課外閱讀。常見(jiàn)的語(yǔ)病基本修改出來(lái)了，失誤最多的。此項(xiàng)丟分較多。此項(xiàng)得分率很高，除了極個(gè)別學(xué)生錯(cuò)別字外，幾乎沒(méi)有扣分現(xiàn)象。這道題中錯(cuò)誤較多的是“地道”，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)兩個(gè)讀音的區(qū)別，但是還是有不分學(xué)生辨別不清楚。此項(xiàng)得分率比較高。大部分孩子注意到行款整齊，字與字之間的間距空行比較好，整個(gè)卷面比較清晰整齊。閱讀教學(xué)也是滲透作文教學(xué)的載體，每篇課文都有值得借鑒的地方，仿寫，小練筆要勤練，以達(dá)到提高作文的教學(xué)要求。但是學(xué)生的能力明顯欠缺，稍作改動(dòng)的題目，靈活一點(diǎn)的題目，學(xué)生就束手無(wú)策，缺乏舉一反三的能力。第一篇：六年級(jí)期中檢測(cè)質(zhì)量分析六年級(jí)期中檢測(cè)質(zhì)量分析陳建玲一、試卷分析本次六年級(jí)試題，從體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念的角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力進(jìn)行了全面系統(tǒng)的檢測(cè)，內(nèi)容覆蓋面廣，難易適度，份量適中，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里均能較好地完成，是一份深受老師和學(xué)生歡迎的試題。學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生作文題材，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，我們還要多思考，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞句，運(yùn)用好各類修辭手法，讓文章鮮活起來(lái)。但是距離書(shū)寫美觀還有很大差距。除了各個(gè)別外，幾乎沒(méi)有孩子丟分，這和平時(shí)的教學(xué)抓的比較實(shí)在有著密切關(guān)系。其次是“熔化”雖然教學(xué)時(shí)也做了區(qū)別，強(qiáng)調(diào)，復(fù)習(xí)時(shí)忽略了，學(xué)生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可見(jiàn)孩子們的靈活運(yùn)用的能力還很欠缺。主要是曾經(jīng)在課外練習(xí)中出現(xiàn)過(guò)類似的題型。其他隨文積累背誦的篇目基本沒(méi)有扣分。課內(nèi)閱讀。（第一篇）第二題，短文講了哪兩個(gè)問(wèn)題，第一點(diǎn)學(xué)生很快從文中找出來(lái)了，但是第二點(diǎn)就不知道概括，文章最后一句已經(jīng)點(diǎn)明了，但是仍然有學(xué)生不會(huì)概括。與生活實(shí)際聯(lián)系的能力還很欠缺。（第二篇）第一問(wèn)“從劃線句子中讀懂了什么”少部分學(xué)生扣分，其實(shí)文中的中心句已經(jīng)有所揭示，可是仍然有部分學(xué)生不知道找中心句，不能圍繞中心句展開(kāi)思考。這四個(gè)答案太相似，已經(jīng)超出學(xué)生能夠評(píng)析的范圍。作文。特別人物對(duì)話，表情，及心里描寫幾乎沒(méi)有，敘述性的語(yǔ)言太多，文章顯得慘白無(wú)力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生塌實(shí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我想學(xué)生的閱讀能力會(huì)有顯著提高的。這兩個(gè)班都是五年級(jí)開(kāi)始帶上來(lái)的，一年教學(xué)下來(lái)，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氣氛也比較活躍，平時(shí)能夠認(rèn)真完成作業(yè)，能夠完成教師布置的任務(wù)。從本次的考試情況來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)能夠掌握好，但是部分學(xué)生思維不夠靈活，稍難一點(diǎn)的題目他們就做不出來(lái)，不會(huì)積極思考，還有部分學(xué)生比較粗心、浮躁，容易錯(cuò)一些簡(jiǎn)單的題目。所以以后還是要多注意口語(yǔ)訓(xùn)練，課前多點(diǎn)師生問(wèn)答練習(xí)，讓學(xué)生聽(tīng)到老師的問(wèn)題馬上反映出答案。第二題選詞填空，6個(gè)疑問(wèn)詞What，where，when，how，who，why幾乎天天講，堂堂講，先看答句，回答做什么就選What，回答采用怎樣的交通工具就選how，答句中有because，問(wèn)句肯定是Why，回答的是時(shí)間，問(wèn)句肯定是When，回答的是一個(gè)地點(diǎn)，問(wèn)句就用where，可是還有一些學(xué)生要錯(cuò)。錯(cuò)誤有3個(gè)地方：不會(huì)排列。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤：?jiǎn)柧鋵懢涮?hào)或陳述句寫問(wèn)號(hào)，總之，他們是不考慮的，想加什么標(biāo)點(diǎn)就什么標(biāo)點(diǎn)。因此，回家作業(yè)的布置問(wèn)題，我們還得重新考慮。例如：書(shū)本上有read a magazine閱讀雜志這個(gè)詞組，但是卷子上要求寫看報(bào)紙read a newspaper，學(xué)生不看題目，只是評(píng)第一感覺(jué)寫上書(shū)本上的詞組read a magazine。第七題閱讀判斷，全對(duì)的人數(shù)也不多，雖然一直以來(lái)要求學(xué)生在做閱讀的判斷或選擇時(shí)，去文章中找出你判斷對(duì)錯(cuò)或選擇哪個(gè)答案的依據(jù)性句子，大部分學(xué)生也能這樣去做，因此一些能從文章找到答案的題目基本都能做對(duì)。另外，一些學(xué)生已經(jīng)遺忘前幾冊(cè)學(xué)過(guò)的知識(shí)，也從一個(gè)側(cè)面反映，學(xué)生知識(shí)地掌握缺乏系統(tǒng)性。具體分析如下：一、二、三題是基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括看拼音寫詞語(yǔ)、成語(yǔ)填空、形近字組詞幾種題型，大部分學(xué)生在這幾個(gè)題上不大失分，少數(shù)學(xué)生個(gè)別字不認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，面上出錯(cuò)最多的是形近字組詞中“戎裝”的“戎”，學(xué)生把它和“戒煙”的“戒”混淆了，組成“戎煙”。第六題是修改病句，它不是我們平常訓(xùn)練的一句一句的，而是在一句話中有幾處錯(cuò)誤讓學(xué)生修改，學(xué)生對(duì)這樣題型不大適應(yīng)，或多或少都有錯(cuò)誤，幾乎沒(méi)有全對(duì)的。最后一題是寫作，要求寫一篇競(jìng)選班級(jí)圖書(shū)管理員的發(fā)言稿，學(xué)生面上能做到格式正確、內(nèi)容也較具體，失分不多。前五個(gè)題是考查生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)題
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