【正文】 正不夠及時、徹底。學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，對于短文讀得數(shù)量和質(zhì)量都不夠，在回答問題的時候只是根據(jù)印象來答，沒有到短文中去尋找答案。老師在復(fù)習(xí)中對于課本中的篇目重視不夠。這一部分的優(yōu)點：學(xué)生對于積累的知識掌握比較牢固，特別是古詩詞以及詩詞的作者，這與每天堅持背誦默寫分不開。這一道題不是選擇的形式，需要學(xué)生動筆在田字格中規(guī)范寫出漢字，有些學(xué)生出現(xiàn)了筆畫不規(guī)范，書寫不正確等現(xiàn)象，造成了失分。這一部分的優(yōu)點是：這一部分題目以選擇題為主，學(xué)生對于字詞的意思理解比較清楚，答題中正確率比較高，與平時訓(xùn)練較多有關(guān)。第二篇：六年級語文期末質(zhì)量分析 石景山區(qū)第二實驗小學(xué) 王芳本次全年級共參加測試正式生48人，隨班就讀學(xué)生1人此次測試結(jié)果：六一班平均分：；六二班平均分：88；年級平均分： 從整體成績來看：95100分的僅有一人，9095分的17人，8590分的24人，8085分的4人，7580分的3人沒有75分以下的學(xué)生。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。給學(xué)生充分的時間讀書，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。尤其是貝多芬所彈的音樂曲調(diào)是舒緩，個別同學(xué)寫成了從舒緩到激昂，審題的時候有人不認(rèn)真，只憑以往的記憶答題。注重了對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面考查，特別是在具體情境中，聽力、書寫、口語交際、課外閱讀、綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。第一篇：六年級語文期末質(zhì)量分析報告六年級語文期末質(zhì)量檢測報告韓俊娜一、基本情況本次期末質(zhì)量檢測，采用的是試卷考試。二、成績分析本次考試，我們班36人參加了考試，總分3657分，96分以上28人，%，8496分的4人，%；72—84分為4人，及格率為100%。其中的“其間有一位十一二歲的少年，項帶銀圈”的項帶個別同學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，雖然背的時候都會背，但是寫的時候?qū)戝e別字。四、整改措施（一）語文教學(xué)是母語教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，并在潛意識中，引導(dǎo)學(xué)生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的。（三）教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)的過程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時間能領(lǐng)悟知識點掌握的要點。并加強心理描寫、對話描寫等寫作技巧的訓(xùn)練。兩頭的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生集中在8585分之間。對于一些形近字、同音字經(jīng)過反復(fù)練習(xí)也能夠區(qū)分開，掌握較好。第二部分 閱讀積累與理解包括：照樣子補充詞語。同時，對于課文中要求背誦的內(nèi)容也掌握較好，沒有出現(xiàn)錯誤失分的現(xiàn)象，平時練習(xí)比較到位。對于閱讀，題目比較活，學(xué)生完成起來有一定困難，同時平時教學(xué)中隊學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，因此失分也比較多。第三部分習(xí)作題目：提起這件事，我就————要求：生活中一定有不少的事給你留下了深刻的印象，或高興，或難過，或后悔??請你把題目補充完整，然后完成一篇不少于400字的習(xí)作。針對整體制定了改進措施：一、對于一些平時語文基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，要繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識的練習(xí)，包括字詞方面，繼續(xù)幫助他們打牢基礎(chǔ)，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。四、抓住日常學(xué)習(xí)生活中的機會，幫助學(xué)生積累素材，鍛煉習(xí)作能力，提高習(xí)作水平，讓學(xué)生在習(xí)作時有的可寫，并能夠抒發(fā)出真情實感，運用到習(xí)作當(dāng)中。從卷面上看，試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。這就要求我們教師在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力。試題出題方向和考察內(nèi)容都緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的教育教學(xué)理念和目標(biāo)體系，有針對性、有深度性、有廣度性地從多個方面考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師教育教學(xué)情況。二、設(shè)計形式多樣，萬變不離其宗本次試卷題目設(shè)計上大的框架及知識結(jié)構(gòu)沒有變化，從題目中小的內(nèi)容上可以看出出題方向立足基礎(chǔ)，新穎靈活，形式多樣，知識源于教材更活于教材同時又從一定程度上有針對性的高于教材，既注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識的活學(xué)活用，又扣緊目標(biāo)和個體的發(fā)展而不偏離方向。通過老師們的集體研討和剖析教材，讓整個教研組都能對每一個單元的知識重難點和關(guān)鍵點做深入了解，并對知識的生長點做深入的分析，較高效率、較合要求的完成教學(xué)目標(biāo)，對于出題模式的多元，是我們今后深入研討研討的地方。從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。如積累運用部分的第八大題特殊句式的仿寫和運用，第九大題的第二小題的第四個內(nèi)容，對文本進行排序；閱讀體驗部分的第十大題結(jié)合讀書填空和十一大題閱讀短文完成文后題目。三、重點題目內(nèi)容剖析 基礎(chǔ)知識部分：這一部分共包括六道大題，內(nèi)容都是緊扣課本基礎(chǔ)知識也語文基本素養(yǎng)的考察，同時也在要求中提示學(xué)生“規(guī)范書寫，養(yǎng)好習(xí)慣”。同時又考察了學(xué)生基本書寫的能力，關(guān)注的是學(xué)生書寫的習(xí)性，這也緊扣了新課標(biāo)中要求加大力度繼續(xù)抓好漢字書寫的要求，這是母語訓(xùn)練中的一個項目，同時本題也注重了平時對于基本字形辨析的考察，從這張試卷的卷面書寫可以看出大多數(shù)學(xué)生的書寫質(zhì)量有了很大的提升，能做到認(rèn)真、規(guī)范并符合要求在字形方面，試題采用給四字詞語找錯別字的形式，辨析字形并改正，這道題也是從另外一個角度考察了學(xué)生的識字寫字能力，基礎(chǔ)字詞記憶牢固，便會容易找到錯誤并能改正成為正確的字；在讀音方面，主要檢測學(xué)生對二類字及多音字的掌握情況。問題歸因：生字詞掌握得還不夠牢固、靈活。平時教學(xué)疏于略讀課文的朗讀和二類生字的拼讀。這也體現(xiàn)了生生間的協(xié)同。我們在效率課堂第二課時的寫字訓(xùn)練中應(yīng)加強對學(xué)生細(xì)致的寫字指導(dǎo)，重點字、易錯字、同類字在田字格中位置、間架結(jié)構(gòu)的安排、筆畫運筆的寫法都要進行精心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受漢字形體的美，讓我們的寫字教學(xué)充滿文化底蘊的厚重與美麗，這也是效率課堂價值效率與內(nèi)涵效率的體現(xiàn)。加強識字讀音鞏固，在指導(dǎo)多音字方面要加強辨析讀音方法上的指導(dǎo)。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。這道大題一共設(shè)計了5道不同形式的小題，分別對本學(xué)期課中的重點句式、重點寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運用進行了考察。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進而不會答題，同時對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。加強習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一個內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書有關(guān)的四字詞語并實際運用。問題歸因：平時學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí)，語言組織能力相對較弱的學(xué)生，詞語不夠理解，所以無法正確運用到生活情境中；對于語文讀本的讀書要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴(yán)格。質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對于書中的故事內(nèi)容、人物特點能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶