【正文】 戚于貧賤，不汲汲于富貴”。傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。教學(xué)步驟：一、檢查背誦二、分析課文，討論下列問題第一句話講了什么？——講述了“五柳先生”這個名號的來歷。教學(xué)重點：體會個性鮮明的寫人方法。本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時教學(xué)目標:串講課文，弄懂大意背誦課文教學(xué)重點：掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點詞語。積累掌握“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等重點詞語。研討與練習(xí)三20112012學(xué)年下學(xué)期復(fù)興中學(xué)春起之苗編著第三篇：《五柳先生傳》課時教學(xué)設(shè)計《五柳先生傳》課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：體會本文個性鮮明的寫人方法。潯陽柴桑（今九江市）人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家、田園詩人、隱逸詩人，有《陶淵明集》傳世，本文亦出自此?！辈粌H寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。汲汲，心情急切的樣子。）4．短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。（輒，就。（指對書中的意旨有獨到的體會。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。通過這種種敘述，把一個雖然貧困，卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了。問題研究1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了一個怎樣的形象？“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境?！薄跋壬恢卧S人也，亦不詳其姓氏”。接著作者便開始講述自己在隱居生活中的樂趣：“好讀書，不求甚解”展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；“性嗜酒”“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；“常著文章自娛”“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認為是“實錄”。五柳先生總體概括：“不”字為一篇眼目“不知何許人也,亦不詳其姓字”（淡泊寧靜）“不慕榮利”（恬淡自足）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”（恬淡自足）“不求甚解”（胸襟開闊，意存高遠）“家貧不能常得”（開朗樂觀）“不蔽風(fēng)日”（開朗樂觀）“曾不吝情去留”（耿直率真）五柳先生是一個率真自然，不慕榮利，安貧樂道，獨立于世俗之外的隱士形象。怎樣理解五柳先生好讀書，不求甚解？這與他“不慕榮利 ”有關(guān)。總體概括五柳先生性格： 閑靜少言，不慕榮利(不慕名利，率真自然，安貧樂道。第五單元）五柳先生傳先生不知何許人也。）倒裝句：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。忘懷得失，以此自終。譯文：先生生性喜歡喝酒，家中貧窮不能經(jīng)常有酒喝。（省略主語，應(yīng)為五柳先生好讀書，不求甚解）譯文：先生喜歡讀書，但不刻意追求字句的解釋。了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。第五單元）五柳先生傳 五柳先生傳 第二課時主備人： 總課時___時間_____周次__星期___審核：八年級語文集備組教學(xué)目標：知識與能力目標：通過學(xué)生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識，形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。）五、總結(jié)全文：五柳先生到底是一位怎樣的人？六、自學(xué)檢測：背誦課文第二段，理解性背會全文。（自主完成，師生明確）三分鐘后看誰回答的精彩。教學(xué)重點：把握敘議結(jié)合的寫人方法。第一篇：五柳先生傳 第二課時教案設(shè)計五柳先生傳第二課時教案設(shè)計主備人：孫麗霞教學(xué)目標：繼續(xù)了解五柳先生的性格特征。教學(xué)難點：把握平淡內(nèi)容中的深刻寓意。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）完成表格：進一步把握五柳先生的性格愛好志趣等（大屏幕打出表格，學(xué)生自主完成，三分鐘比比誰答得好）四、自學(xué)指導(dǎo)（三）品讀課文：找文章中出現(xiàn)最多的字是哪一個？逐句分析“不”字讓我們看到了怎樣的一位五柳先生？用從哪句話我們看到了一位什么樣的五柳先生來說話。七、學(xué)生自我評價：談收獲、體會等。過程與方法目標：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序，采用學(xué)生自主合作探究的方式，教師巧加點撥，讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。讓學(xué)生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。因以為號焉。）缺少主語：造飲輒盡，期在必醉。因以為號。（狀語“于貧賤”“于富貴”后置，應(yīng)是：不于貧賤戚戚，不于富貴汲汲）先生不知何許人也。（“也”表判斷。)生活： 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。他讀書的目的是一種求知的滿足、精神的享受，所以每有會意，便欣然忘食。主旨：作者用凝練的筆法，以他人的視角，勾勒了一位隱士的生活，表達了自己安貧樂道的情趣，和自己對超凡脫俗的、高尚的精神境界的堅守，用一種特殊的形式（自傳）表達了自己對世俗的不滿和抗爭。從傳中寫五柳先生的志趣愛好及思想性格等來看，與陶淵明其他詩文中表現(xiàn)的性格相同，自傳說是可信的。這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來。錢先生說：“豈作自傳而并不曉己之姓名籍貫哉？正激于世之賣聲名、夸門第者而破除之爾。這是他性格中最突出的地方。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？20112012學(xué)年下學(xué)期復(fù)興中學(xué)春起之苗編著 語文（八下3．“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法？與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。會，體會、領(lǐng)會。期，期望。（安然自若的樣子。）難點①“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食?？芍^含而不露，有弦外之音。因為好喝酒，又被稱為酒圣陶淵明。學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點。學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點。教學(xué)難點：理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”翻譯“其言茲若人之儔乎” 教學(xué)步驟：一、簡介作者，導(dǎo)入新課陶淵明，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑人，著名詩人。作者正是通過五柳先生“頗示己志”，表達了自己的思想感情。學(xué)習(xí)多用否定句的寫作特點。“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個字號，與當時講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。通過種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見，言之成理即可。三、總結(jié)全文歸納中心本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。（基礎(chǔ)）在老師的點撥下進行探究，啟發(fā)思維。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。一方面要有老師的指導(dǎo)（訓(xùn)），另一方面要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（練）。探究”的學(xué)習(xí)方式。最后結(jié)果是否與教師的預(yù)想吻合，這并不重要，重要的是啟發(fā)思維探究的過程，答案可以豐富多彩。具體而言，就是在教學(xué)中要以教材為觸發(fā)點，比較，遷移，打開一道口子，讓神秘的天光照進來，激發(fā)出學(xué)生超越教材的感悟，從而領(lǐng)悟文學(xué)作品的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)人格與情感的升華。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的優(yōu)秀詩篇。其中最基礎(chǔ)的就是迅速、準確地抓住文中關(guān)鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。讀“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。相關(guān)資料：①魏晉南北朝時期，社會政治生活中最重要的現(xiàn)象，是士族門閥制度的存在。一代雄豪曹操也未能擺脫對豪門的依賴。教師設(shè)問：①伴聲自讀課文，思考陶淵明是怎樣評價自己的？（在否定中肯定；自賞自嘲）②假如同學(xué)們也來評價一下自己，從中可以得到哪些啟示？③現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該向哪些現(xiàn)象說“不”，向哪些現(xiàn)象說“好”？課堂設(shè)想：通過學(xué)生們的自由朗讀，積極發(fā)言，從而領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵，升華情感，培養(yǎng)健康個性、健全人格。陶淵明在否定中肯定、自賞自嘲式的自我評價便是很好的例子。兩歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。每購獎券，以得末彩為榮。書無所不讀，全無收獲，并不著急。比較閱讀，想一想兩篇傳記在思想個性、語言風(fēng)格上有什么相似點？《論語》上說“三十而立，四十不惑”。要求把“不戚戚于，不汲汲于。為了突出重點，突破難點，我是這樣安排教學(xué)思路的，教法啟法誘導(dǎo)式，分層教學(xué)，學(xué)法為討論式，分層次三步讀書法。使學(xué)生對本文結(jié)構(gòu)有大致了解，第二環(huán)節(jié)，采用分層次三步讀書法，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：1第一層次誦讀，疏通文意①聽課文錄音，(全面感知課文內(nèi)容)②學(xué)生自讀課文，和(投影出示：要求語音正確，語句通順，不讀斷句，找疑難點)(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會文中詞語和句段含義)③開展活動“請讓我來幫助你”，將文中不懂詞句找出來，向大家置疑問難，由學(xué)生互幫互助的形式來完成，困難較大的由老師指點?！段辶壬鷤鳌氛f課稿2各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是通榆縣第二中學(xué)的海燕。對于文言文教學(xué)，我們既要引導(dǎo)學(xué)生能夠翻譯背誦，還要在積累、感悟、運用中提高他們的欣賞品味和審美情趣。知識目標：反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語；理解五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達自任的品格和情趣；賞析精美語句。德育目標：感悟陶淵明淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。三、說教法、學(xué)法：教法：教師適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生探究、賞析，并努力由課內(nèi)向課外延伸拓展；以此開闊學(xué)生的文學(xué)視野，增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。四、授課時數(shù)：2課時五、教學(xué)過程與內(nèi)容第一課時導(dǎo)入：中國古代有這樣一個文人，他年少時就有“大濟蒼生”的高遠志向，但是腐敗黑暗的社會現(xiàn)實讓他高遠的政治理想幾度受挫。早被官場俗事所厭倦的他，聞聽此言聽后長嘆道：“我豈能為五斗米為鄉(xiāng)里小兒折腰？”于是交印辭官，勇歸田園，開始了他采菊種豆的愜意生活。（板書課題）走進傳：學(xué)生整理回答，教師總結(jié)。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱自傳。提問讀。再次提問讀。師生總結(jié)。1小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們對陶淵明歸隱的生活有了一個初步的把握？你想跟著我繼續(xù)走進陶淵明的精神世界嗎？明天我們來學(xué)習(xí)。（賞析課文）【1】給人家寫傳，卻說不知先生是何許人也？不詳其姓字？先生是個隱士，不在乎世人是否記得他的名字，也不希望世人記住他的名字。）【3】為了說明五柳先生的淡泊寧靜，文章又寫出了五柳先生的幾個愛好？三個愛好：好讀書、性嗜酒、著文章。）b、性嗜酒……曾不吝情去留——率真曠達，不拘小節(jié)。）c、常著文章自娛——以文寫志，不計得失。）【5】帶著對五柳先生的崇敬，我們大聲齊讀課文。種豆南山下，草盛豆苗稀。第一、分析教材1．課文的地位及作用。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。鑒賞文章語言，學(xué)習(xí)用簡明語言展示人物精神品質(zhì)的寫法。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴大教學(xué)容量。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。第四、教學(xué)過程（1）教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，補充相關(guān)知識。檢查學(xué)生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學(xué)生課堂正確理解課文奠定基礎(chǔ)。學(xué)生課堂討論，合作探究詞句的含義。教師對于課堂活動積極的學(xué)生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。學(xué)生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：教師設(shè)計問題，學(xué)生自主討論交流（培養(yǎng)學(xué)生迅速、準確抓住關(guān)鍵信息的能力）⑴文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點？（明確：文章采用先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語））⑵文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學(xué)生歸納、列表《五柳先生傳》說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！我是清水中學(xué)的參賽代表，很榮幸能在這里為大家解說我的一堂課，請大家提出寶貴的意見，給予批評和指導(dǎo)?！段辶壬鷤鳌肥侨私贪嬲Z文八年級下冊第五單元的一篇文言文。指導(dǎo)學(xué)生自主探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，提高感悟能力，解讀五柳先生獨特個性。⑵體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。因而我把本課的重點定為： 一是疏通文意，積累文言詞語；二是了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。四、說教法、學(xué)法。并思考陶淵明筆下的五柳先生是個怎樣的人？進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。其詩多描寫自然風(fēng)光，表達對田園的熱愛，揭露官場的黑暗。n）褐（h232。目的是給學(xué)生渲染一種優(yōu)美的意境，聽完錄音，教師指導(dǎo)文言文的讀法。在這里我首先對課文前幾句做一翻譯，然后安排學(xué)生合作翻譯課文，讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質(zhì)疑問難，由學(xué)生互幫互助來完成，困難教大的由老師指點。首先總結(jié)“不”是這篇文章的文眼，每一個“不”字都能體現(xiàn)“五柳先生”的品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生逐步探究出五柳先生的生活態(tài)度，然后提出四個問題。他既不求名，也不追利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率直性格的反映。）第五環(huán)節(jié)，小結(jié)五柳先生個人檔案。謝謝大家！《五柳先生傳》說課稿5今天我為大家說課的內(nèi)容是 《五柳先生傳》。是陶淵明托名五柳先生而作的小傳。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標是：知識與能力目標：通過學(xué)生自主誦讀，識記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識，形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。 在此過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，運用啟發(fā)誘導(dǎo)的