【正文】 為主體，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，形成技能。能力目標(biāo)： 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。我們的學(xué)生在思想上都積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度上都很嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，大多數(shù)學(xué)生能按照老師的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二篇：《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)》說課稿《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)》說課稿大坪小學(xué)張厚斌我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)部分《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)內(nèi)容，下面我著重從五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。3．重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。2．十分關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展?？傇u(píng)：本保一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走出了一條應(yīng)用題整理也復(fù)習(xí)的新路子。學(xué)校組織大家去春游，如果我班同學(xué)每人各自買一瓶礦泉水，單價(jià)是2元?！驹u(píng)：讓學(xué)生自己選擇信息并提出問題，組合成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后自己解答的過程，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了這些應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握了解題方法，而且溝通了各類應(yīng)用題之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng)】三、應(yīng)用拓展1．算一算?！驹u(píng)：通過猜、測(cè)、量、算，讓學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的過程中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)險(xiǎn)，巧妙地復(fù)習(xí)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題】2．編一編。550＝1/5。學(xué)生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）?！瓗煟耗阌惺裁崔k法來證明自己猜對(duì)了嗎？生1：可以先測(cè)量剩下的水有多少，再計(jì)算還剩幾分之幾。生4：我用尺測(cè)量了一下瓶子，瓶中水的高度約20厘米。教學(xué)過程一、課前觀察1．欣賞：美麗的千島湖和農(nóng)夫山泉廣告2．觀察：每位同學(xué)的桌子上都擺放著一瓶來自我國(guó)最大的礦泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的農(nóng)夫山泉礦泉水，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這瓶礦泉水。第一篇：“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析◆您現(xiàn)在正在閱讀的“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過學(xué)生自主建構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。3．師：你從中獲取了哪些信息？生1：這個(gè)瓶子是一個(gè)近似圓柱體。【評(píng)：看廣告片、觀察礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生從中收集數(shù)據(jù)，獲取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)】二、整理復(fù)習(xí)1．猜一猜。生2：可以先稱出剩下的重幾克，再計(jì)算出剩下的占整瓶水的幾分之幾。師：想法很好，但如果要求比較精確，怎么辦呢？生：可以用量杯量。師：那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計(jì)算？生：4/5，用1－1/5，也可以用（550－110）247。師：剛才我們通過觀察、討論、計(jì)算，得到了以下兩組信息，現(xiàn)在老師要求大家從上述兩組信息中各選擇一條信息，再提出一個(gè)問題，組成一道我們已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。①％。如果整箱買：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。主要表現(xiàn)在以下方面：1．創(chuàng)造性地組織了復(fù)習(xí)內(nèi)容。整理和復(fù)習(xí)，理應(yīng)關(guān)注“雙基”，但在重視學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，通過對(duì)問題情境和現(xiàn)實(shí)背景下的數(shù)學(xué)問題的思考和解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)理解鞏固與探索創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。一、說教材： 本單元內(nèi)容不僅是本冊(cè)教科書的一個(gè)重點(diǎn)，也是全套教材的一個(gè)重要組成部分。但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，應(yīng)用題的分析、解答能力較差，在老師和同學(xué)的幫助下學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所攀升，也不是太盡人意。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流、舉例說明的學(xué)習(xí)方法。在這樣的理念下進(jìn)行教學(xué)，相信課堂效果一定會(huì)很好！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文——“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析_數(shù)學(xué)論文教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過學(xué)生自主建構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。3．師：你從中獲取了哪些信息？ 生1：這個(gè)瓶子是一個(gè)近似圓柱體?！驹u(píng)： 看廣告片、觀察礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生從中收集數(shù)據(jù)，獲取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)】二、整理復(fù)習(xí)1．猜一猜。生2：可以先稱出剩下的重幾克，再計(jì)算出剩下的占整瓶水的幾分之幾。師：想法很好，但如果要求比較精確，怎么辦呢？ 生：可以用量杯量。師：那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計(jì)算？ 生：4/5，用1－1/5，也可以用（550－110）247。因此，在國(guó)外比較廣泛地開展起數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)。1958年美國(guó)伊利諾大學(xué)算術(shù)方案，就涉及到解方程和不等式以及函數(shù)、運(yùn)算定律等問題。例如學(xué)校數(shù)學(xué)研究組編的SMSG小學(xué)數(shù)學(xué)課本，當(dāng)時(shí)有很大的影響。1970年法國(guó)也公布了改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。[!]二 小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的主要特點(diǎn)各國(guó)改革的步子大小不盡相同，對(duì)教材內(nèi)容的處理方法也不完全一樣，再加上各國(guó)小學(xué)的學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)短不一，小學(xué)數(shù)學(xué)的程度有很大差別。例如，整數(shù)乘、除法一般只學(xué)到乘、除數(shù)是三位數(shù)的；分?jǐn)?shù)的分母一般不超過10，法國(guó)小學(xué)只講到分?jǐn)?shù)乘法。蘇聯(lián)一年級(jí)就引入簡(jiǎn)易方程和列方程解一步應(yīng)用題，五年級(jí)學(xué)完有理數(shù)四則計(jì)算和一元一次方程；美國(guó)講到正、負(fù)數(shù)加減法，還講了簡(jiǎn)易不等式、指數(shù)、冪、平方根等；日本只出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)概念。（二）增加或滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容。如英、法等國(guó)在低年級(jí)講加、減法時(shí)就配合橫式出現(xiàn)下列形式：美、日等國(guó)還結(jié)合比例等問題出現(xiàn)簡(jiǎn)單的函數(shù)圖象。（三）用結(jié)構(gòu)的思想處理傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念（如集合、運(yùn)算、關(guān)系和映射等）把小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容也組成一個(gè)統(tǒng)一的整體。例如：234=（20+3）4=204+34=80+12=92。主要是教師教起來困難，學(xué)生不好接受，負(fù)擔(dān)重，數(shù)學(xué)成績(jī)下降。一些教師、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界也紛紛提出批評(píng)。但是也有人反對(duì)對(duì)于新數(shù)學(xué)的過分指責(zé)。與會(huì)大多數(shù)國(guó)家表示繼續(xù)研究，并且克服過去出現(xiàn)的一些缺點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的趨勢(shì)主要有以下幾點(diǎn)。日本教育課程審議會(huì)講到修訂算數(shù)科的基本方針時(shí)強(qiáng)調(diào)：要重視切實(shí)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能。近年來美國(guó)出版的課本也有類似的傾向。蘇聯(lián)也刪去一些比較次要的內(nèi)容，如和、差、積、商的變化。1978年第三世界國(guó)家數(shù)學(xué)發(fā)展國(guó)際討論會(huì)強(qiáng)調(diào)