【正文】 而從甲糧庫中調(diào)出40噸放入乙?guī)?，就相等，說明甲庫原來不是比乙?guī)於?0噸，而是多80噸。⑵列方程解答解：設(shè)全程為x千米 1/2x—45%x＝30 ⑶用30算術(shù)方法會解答嗎？ 30247。問：學(xué)校離電影院多少米？五．小結(jié)本課：這節(jié)課你有什么收獲嗎？你能用自己的方法總結(jié)出解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題規(guī)律嗎？第五篇：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式，理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法。(1+40%)30(140%)30247。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的計(jì)算礦泉水生產(chǎn)、銷售中合格產(chǎn)品的數(shù)量、每天節(jié)約的成本以及優(yōu)惠了百分之幾等環(huán)節(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了知識的拓展和延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實(shí)際問題的能力?！驹u：創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息，設(shè)計(jì)購買方案，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)】四、全課小結(jié)：略。如①＋⑤喝去了多少毫升？還剩多少毫升？ ①＋③還剩多少毫升？喝去多少毫升？ ②＋⑤這瓶礦泉水多少毫升？ 師：你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？ 生：確定單位1，找出與幾（百）分之幾的對應(yīng)數(shù)量，然后聯(lián)系一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義列出數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。蘇聯(lián)把用方程解應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題從一年級移到二年級，長（正）方形周長的計(jì)算公式從二年級移到三年級，它們的面積計(jì)算公式從三年級移到四年級等。蘇聯(lián)在說明修訂大綱時，也強(qiáng)調(diào)完全不涉及現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)。法國新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)探究的興趣和一定的想象力。為了切實(shí)加強(qiáng)算術(shù)基礎(chǔ)知識，并解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，一些國家刪減了一些不十分必要的和小學(xué)生較難接受的內(nèi)容。（一）強(qiáng)調(diào)使小學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本計(jì)算技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。1975年美國數(shù)學(xué)教育全國咨詢委員會在一篇調(diào)查報(bào)告中指出，數(shù)學(xué)成績下降是否大部分應(yīng)歸咎于新數(shù)學(xué)值得懷疑，因?yàn)楦母镞\(yùn)動的建議只有很少一部分在課堂上實(shí)行，而且也沒有充分重視教師培訓(xùn)。典型的例子如，小學(xué)生填不出17+6=（10+___）+___=___+（___+___）=10+___=___；懂得67= 76，卻不知道乘積是42。如美國的一套小學(xué)數(shù)學(xué)課本在序言中明確指出：強(qiáng)調(diào)概念、結(jié)構(gòu)、精確語言和演繹方法。多數(shù)國家從一年級起就結(jié)合認(rèn)數(shù)和計(jì)算，通過韋恩圖直觀地引入集合的初步概念。比例也加以簡化，如美、蘇、法等國只講正比例，日本只講正、反比例概念。與此同時，歐洲其他一些國家也進(jìn)行了改革。六十年代初，有些國家開始了較大規(guī)模的改革。550。師：你認(rèn)為哪一種辦法好呢？ 生：測量。生2：廣告中說如果你喝一瓶礦泉水，那就為中國申奧捐出一分錢。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學(xué)生在探索和交流中鞏固舊知識，解決實(shí)際問題達(dá)到“溫故而知新”的目的。根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 1．使學(xué)生在解答生活問題的過程中，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。課始，朱老師引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫山泉廣告和礦泉水瓶的標(biāo)簽中收集信息，為全課展開預(yù)設(shè)鋪墊；課中，他和學(xué)生一起，在估測、操作的過程中獲取信息，并讓學(xué)生合理選擇獲得的信息編成學(xué)過的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生通過自己的努力完成對已有知識的梳理；課尾，他讓學(xué)生利用提供的信息設(shè)計(jì)礦泉水的購買方案。全課以礦泉水為主線，通過創(chuàng)設(shè)“喝礦泉水——算礦泉水——生產(chǎn)礦泉水——銷售礦泉水——購買礦泉水”等一系列情境，將復(fù)習(xí)內(nèi)容巧妙地貫穿其中，構(gòu)建了由淺入深、由易到難這樣一條較為完整的復(fù)習(xí)路徑。如果有80瓶是不合格產(chǎn)品，那么這一天共生產(chǎn)了多少瓶礦泉水？②，比原來降低了25％，如果工廠按每天生產(chǎn)20000瓶計(jì)算，可以節(jié)約成本多少元？③工廠降低成本后，為答謝廣大顧客，決定開展“買四贈一”活動。550。師：你認(rèn)為哪一種辦法好呢？生：測量。生2：廣告中說如果你喝一瓶礦泉水，那就為中國申奧捐出一分錢。3．培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。生2：1/5，也可能是1/6。師：現(xiàn)在誰能計(jì)算出還剩下幾（百）分之幾？生：110247。如①＋⑤喝去了多少毫升？還剩多少毫升？①＋③還剩多少毫升？喝去多少毫升？②＋⑤這瓶礦泉水多少毫升？師：你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？生：確定單位“1”，找出與幾（百）分之幾的對應(yīng)數(shù)量，然后聯(lián)系一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義列出數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算?！驹u：創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息，設(shè)計(jì)購買方案，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)】四、全課小結(jié)：略。結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的計(jì)算礦泉水生產(chǎn)、銷售中“合格產(chǎn)品的數(shù)量”、“每天節(jié)約的成本”以及“優(yōu)惠了百分之幾”等環(huán)節(jié)，不僅實(shí)現(xiàn)了知識的拓展和延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實(shí)際問題的能力。應(yīng)用題部分是這一單元的重要組成部分，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也是這一部分的難點(diǎn)所在，因此，我們要通過復(fù)習(xí)和比較使學(xué)生牢固地掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的辨析能力，使學(xué)生弄清復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而為中學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的練習(xí)，建構(gòu)完善的知識體系。3．培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。生2：1/5，也可能是1/6。師：現(xiàn)在誰能計(jì)算出還剩下幾（百）分之幾？ 生：110247。有些國家提出了改革意見，擬訂了改革方案，進(jìn)行了小規(guī)模試驗(yàn)。1967年蘇聯(lián)分別公布了1～3年級（小學(xué)）和4～10年級改革的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，并從1969年起換用新的小學(xué)一年級課本。（一）改變傳統(tǒng)的算術(shù)、代數(shù)、幾何分科的辦法，精簡傳統(tǒng)的算術(shù)內(nèi)容，把原來中學(xué)的一些代數(shù)、幾何知識下放到小學(xué)。例如，美、日、蘇等國都講了圖形的全等和相似、軸對稱和中心對稱、平移和直角坐標(biāo)等，并講了簡單的尺規(guī)作圖。如美、日、英、法等國都講了通過試驗(yàn)或用分?jǐn)?shù)乘法求概率，有的還分別介紹了收集資料、數(shù)據(jù)處理、作頻率分布表和求平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)等。如蘇聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出，應(yīng)該使兒童簡單而又自然地掌握數(shù)學(xué)術(shù)語，并在一年級一開始就出現(xiàn)加數(shù)、和等術(shù)語以及＞、＜等符號；日本小學(xué)算數(shù)教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)中還規(guī)定了各年級學(xué)生要掌握的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號。近幾年來，美國掀起一場回到基礎(chǔ)運(yùn)動，要求取消新數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)要