【正文】 張厚斌我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第十二冊總復習部分《分數(shù)、百分數(shù)應用題整理與復習》的教學內(nèi)容，下面我著重從五個方面來談談我對本課的教學設計。一、說教材： 本單元內(nèi)容不僅是本冊教科書的一個重點，也是全套教材的一個重要組成部分。這部分教學質(zhì)量的高低直接關系到小學數(shù)學教學目標的任務能否圓滿地完成。應用題部分是這一單元的重要組成部分，分數(shù)、百分數(shù)應用題的數(shù)量關系也是這一部分的難點所在，因此，我們要通過復習和比較使學生牢固地掌握分數(shù)、百分數(shù)應用題之間的數(shù)量關系，提高學生的辨析能力，使學生弄清復雜的分數(shù)應用題，從而為中學學習打下堅實基礎。我們的學生在思想上都積極要求進步，學習態(tài)度上都很嚴謹認真，大多數(shù)學生能按照老師的要求自主完成學習任務。但有少部分學生學習態(tài)度不夠端正，應用題的分析、解答能力較差，在老師和同學的幫助下學習成績雖然有所攀升，也不是太盡人意。根據(jù)本課的內(nèi)容和學生已有的知識和心理特征，我制訂如下教學目標：知識目標： 1．使學生在解答生活問題的過程中，進一步理解和掌握分數(shù)、百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和解題方法。2．溝通分數(shù)、百分數(shù)應用題之間的聯(lián)系，通過學生自主建構使知識系統(tǒng)化。能力目標： 增強學生的數(shù)學應用意識，提高學生分析、推理、判斷能力以及解決簡單的實際問題的能力。情感目標：培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，使學生體會到數(shù)學的價值。依據(jù)本節(jié)課的特點和在本小節(jié)中的地位和作用，結合學生的認知水平和年齡特征，將本課的教學重難點確定為：教學重點：熟悉分數(shù)和百分數(shù)應用題的數(shù)量關系，進一步掌握解題方法，解決簡單 的生活實際問題。教學難點：溝通分數(shù)、百分數(shù)之間的練習，建構完善的知識體系。二、說教法、學法：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，以學生為主體，教師進行點撥，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，形成技能。因此，本節(jié)課學生的學習方法采用自主探索、合作交流、舉例說明的學習方法。讓學生成為學習的主人，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學生在探索和交流中鞏固舊知識，解決實際問題達到“溫故而知新”的目的。三、說教學過程：教學中，我力爭做到尊重學生的個別差異，利用正確的評價和鼓勵，讓每個學生都有成就感，產(chǎn)生對數(shù)學知識的興趣和強烈而持久的學習動機，從而增強學習的主動性、積極性，提高學習能力。除此以外，把學生當成發(fā)現(xiàn)者，鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識、互助和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及知識與能力的同步提高。在這樣的理念下進行教學，相信課堂效果一定會很好！第三篇：小學數(shù)學論文——“分數(shù)、百分數(shù)應用題整理與復習”教學設計與評析_數(shù)學論文教學目標 1．使學生進一步理解和掌握分數(shù)、百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和解題方法，溝通分數(shù)、百分數(shù)應用題之間的聯(lián)系，通過學生自主建構使知識系統(tǒng)化。2．提高學生分析、推理、判斷能力以及解決簡單的實際問題的能力。3．培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，使學生體會到數(shù)學的價值。教學過程一、課前觀察 1．欣賞：美麗的千島湖和農(nóng)夫山泉廣告 2．觀察： 每位同學的桌子上都擺放著一瓶來自我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的農(nóng)夫山泉礦泉水，請你仔細觀察這瓶礦泉水。3．師：你從中獲取了哪些信息？ 生1：這個瓶子是一個近似圓柱體。生2：廣告中說如果你喝一瓶礦泉水，那就為中國申奧捐出一分錢。生3：這瓶礦泉水是550毫升。生4：我用尺測量了一下瓶子，瓶中水的高度約20厘米?！驹u： 看廣告片、觀察礦泉水，引導學生從中收集數(shù)據(jù)，獲取數(shù)學信息，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識】二、整理復習1．猜一猜。師：老師喝去了一些礦泉水，還剩下這些（舉起手中的瓶子），請你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？ 生1：1/4。生2：1/5，也可能是1/6。師：你有什么辦法來證明自己猜對了嗎？ 生1：可以先測量剩下的水有多少，再計算還剩幾分之幾。生2：可以先稱出剩下的重幾克，再計算出剩下的占整瓶水的幾分之幾。師：你認為哪一種辦法好呢？ 生：測量。師追問：測量什么？用什么測量？ 生：測量剩下的水的高度。學生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。師：想法很好，但如果要求比較精確，怎么辦呢？ 生：可以用量杯量。教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？ 生：110毫升。師：現(xiàn)在誰能計算出還剩下幾（百）分之幾？ 生：110247。550＝1/5。師：那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計算？ 生：4/5，用1－1/5，也可以用（550－110）247。550。電腦顯示：①②③ 一瓶水550毫升 喝去440毫升剩下110毫升④⑤⑥4/5（80%）1/5（20%）一 小學數(shù)學教材改革的發(fā)展簡史近幾十年來，數(shù)學有了飛速的發(fā)展：新的數(shù)學知識不斷產(chǎn)生；新的數(shù)學方法不斷出現(xiàn)；它的應用范圍日益擴大。傳統(tǒng)的中小學數(shù)學課程教材已不能適應這種新的變化，迫切需要對之進行改革。因此，在國外比較廣泛地開展起數(shù)學教育現(xiàn)代化運動。小學數(shù)學教材的改革，早在五十年代就已開始。有些國家提出了改革意見，擬訂了改革方案，進行了小規(guī)模試驗。例如，1956年英國就有人提出：小學數(shù)學教學的目標，應是給兒童打好有關數(shù)量和空間方面的數(shù)學思維的基礎。1958年美國伊利諾大學算術方案，就涉及到解方程和不等式以及函數(shù)、運算定律等問題。六十年代初，有些國家開始了較大規(guī)模的改革。1963年美國召開坎布里奇會議，提出中學畢業(yè)的數(shù)學程度要達到當時大學三年級的水平。在這之后，小學數(shù)學出現(xiàn)了各種改革方案，編出很多新數(shù)學課本。例如學校數(shù)學研究組編的SMSG小學數(shù)學課本，當時有很大的影響。1964年在英國也有人提出要使小學數(shù)學現(xiàn)代化，以后編出SMP等小學數(shù)學課本。1967年蘇聯(lián)分別公布了1～3年級（小學）和4～10年級改革的數(shù)學教學大綱，并從1969年起換用新的小學一年級課本。1968年日本公布了用現(xiàn)代數(shù)學觀點修訂的小學算數(shù)教學指導要領，并從1971年開始施行。1970年法國也公布了改革的小學數(shù)學教學大綱。與此同時，歐洲其他一些國家也進行了改革。以后，小學數(shù)學教材改革擴展到第三世界國家。1978年在蘇丹還專門召開了第三世界國家數(shù)學發(fā)展國際討論會，著重研究了小學數(shù)學教學的目標、內(nèi)容等問題。[!]二 小學數(shù)學教材改革的主要特點各國改革的步子大小不盡相同，對教材內(nèi)容的處理方法也不完全一樣，再加上各國小學的學習年限長短不一，小學數(shù)學的程度有很大差別。下面就西方幾個主要國家的小學數(shù)學教材改革的主要特點做一簡單介紹。（一）改變傳統(tǒng)的算術、代數(shù)、幾何分科的辦法