【正文】 張厚斌我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)部分《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)內(nèi)容，下面我著重從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材： 本單元內(nèi)容不僅是本冊(cè)教科書的一個(gè)重點(diǎn)，也是全套教材的一個(gè)重要組成部分。這部分教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)能否圓滿地完成。應(yīng)用題部分是這一單元的重要組成部分，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也是這一部分的難點(diǎn)所在，因此，我們要通過(guò)復(fù)習(xí)和比較使學(xué)生牢固地掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的辨析能力，使學(xué)生弄清復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而為中學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們的學(xué)生在思想上都積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度上都很嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，大多數(shù)學(xué)生能按照老師的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，應(yīng)用題的分析、解答能力較差，在老師和同學(xué)的幫助下學(xué)習(xí)成績(jī)雖然有所攀升，也不是太盡人意。根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 1．使學(xué)生在解答生活問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。2．溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。能力目標(biāo)： 增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和在本小節(jié)中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：熟悉分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步掌握解題方法，解決簡(jiǎn)單 的生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的練習(xí)，建構(gòu)完善的知識(shí)體系。二、說(shuō)教法、學(xué)法：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，形成技能。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流、舉例說(shuō)明的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過(guò)討論比較，互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在探索和交流中鞏固舊知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題達(dá)到“溫故而知新”的目的。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異，利用正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)習(xí)能力。除此以外，把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、互助和參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及知識(shí)與能力的同步提高。在這樣的理念下進(jìn)行教學(xué)，相信課堂效果一定會(huì)很好！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)論文——“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析_數(shù)學(xué)論文教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，溝通分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主建構(gòu)使知識(shí)系統(tǒng)化。2．提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程一、課前觀察 1．欣賞：美麗的千島湖和農(nóng)夫山泉廣告 2．觀察： 每位同學(xué)的桌子上都擺放著一瓶來(lái)自我國(guó)最大的礦泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的農(nóng)夫山泉礦泉水，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這瓶礦泉水。3．師：你從中獲取了哪些信息？ 生1：這個(gè)瓶子是一個(gè)近似圓柱體。生2：廣告中說(shuō)如果你喝一瓶礦泉水，那就為中國(guó)申奧捐出一分錢。生3：這瓶礦泉水是550毫升。生4：我用尺測(cè)量了一下瓶子，瓶中水的高度約20厘米?！驹u(píng)： 看廣告片、觀察礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生從中收集數(shù)據(jù)，獲取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)】二、整理復(fù)習(xí)1．猜一猜。師：老師喝去了一些礦泉水，還剩下這些（舉起手中的瓶子），請(qǐng)你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？ 生1：1/4。生2：1/5，也可能是1/6。師：你有什么辦法來(lái)證明自己猜對(duì)了嗎？ 生1：可以先測(cè)量剩下的水有多少，再計(jì)算還剩幾分之幾。生2：可以先稱出剩下的重幾克，再計(jì)算出剩下的占整瓶水的幾分之幾。師：你認(rèn)為哪一種辦法好呢？ 生：測(cè)量。師追問(wèn)：測(cè)量什么？用什么測(cè)量？ 生：測(cè)量剩下的水的高度。學(xué)生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。師：想法很好，但如果要求比較精確，怎么辦呢？ 生：可以用量杯量。教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？ 生：110毫升。師：現(xiàn)在誰(shuí)能計(jì)算出還剩下幾（百）分之幾？ 生：110247。550＝1/5。師：那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計(jì)算？ 生：4/5，用1－1/5，也可以用（550－110）247。550。電腦顯示：①②③ 一瓶水550毫升 喝去440毫升剩下110毫升④⑤⑥4/5（80%）1/5（20%）一 小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的發(fā)展簡(jiǎn)史近幾十年來(lái)，數(shù)學(xué)有了飛速的發(fā)展：新的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷產(chǎn)生；新的數(shù)學(xué)方法不斷出現(xiàn)；它的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大。傳統(tǒng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材已不能適應(yīng)這種新的變化，迫切需要對(duì)之進(jìn)行改革。因此，在國(guó)外比較廣泛地開展起數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革，早在五十年代就已開始。有些國(guó)家提出了改革意見，擬訂了改革方案，進(jìn)行了小規(guī)模試驗(yàn)。例如，1956年英國(guó)就有人提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)是給兒童打好有關(guān)數(shù)量和空間方面的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。1958年美國(guó)伊利諾大學(xué)算術(shù)方案，就涉及到解方程和不等式以及函數(shù)、運(yùn)算定律等問(wèn)題。六十年代初，有些國(guó)家開始了較大規(guī)模的改革。1963年美國(guó)召開坎布里奇會(huì)議，提出中學(xué)畢業(yè)的數(shù)學(xué)程度要達(dá)到當(dāng)時(shí)大學(xué)三年級(jí)的水平。在這之后，小學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了各種改革方案，編出很多新數(shù)學(xué)課本。例如學(xué)校數(shù)學(xué)研究組編的SMSG小學(xué)數(shù)學(xué)課本，當(dāng)時(shí)有很大的影響。1964年在英國(guó)也有人提出要使小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化，以后編出SMP等小學(xué)數(shù)學(xué)課本。1967年蘇聯(lián)分別公布了1～3年級(jí)（小學(xué)）和4～10年級(jí)改革的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，并從1969年起換用新的小學(xué)一年級(jí)課本。1968年日本公布了用現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)修訂的小學(xué)算數(shù)教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)，并從1971年開始施行。1970年法國(guó)也公布了改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。與此同時(shí)，歐洲其他一些國(guó)家也進(jìn)行了改革。以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革擴(kuò)展到第三世界國(guó)家。1978年在蘇丹還專門召開了第三世界國(guó)家數(shù)學(xué)發(fā)展國(guó)際討論會(huì)，著重研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等問(wèn)題。[!]二 小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的主要特點(diǎn)各國(guó)改革的步子大小不盡相同，對(duì)教材內(nèi)容的處理方法也不完全一樣，再加上各國(guó)小學(xué)的學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)短不一，小學(xué)數(shù)學(xué)的程度有很大差別。下面就西方幾個(gè)主要國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)教材改革的主要特點(diǎn)做一簡(jiǎn)單介紹。（一）改變傳統(tǒng)的算術(shù)、代數(shù)、幾何分科的辦法