【正文】 的計算能力。這部分是教材新增加的內(nèi)容，用一課時進行教學(xué)。（四）最后我進行了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。（2）學(xué)生做的時候教師巡視、指導(dǎo)，找有不同想法的學(xué)生上黑板去做，絕大多數(shù)同學(xué)完成的情況下，老師在布置任務(wù)“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學(xué)生至少有一種解決問題的方法。（一）復(fù)習(xí)引課12+12+12+12= + + + =這兩題可以讓學(xué)生口讀結(jié)果，他們的作用是要為新授環(huán)節(jié)做一個簡單的鋪墊。三、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生們嘗試自主探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的就知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學(xué)生們主動探究的欲望。為了使學(xué)生們能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算。基于以上原因，我確定了如下目標(biāo)。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就來說說第一個節(jié)。師：誰能再說一說，看能不能比他說的更清晰準(zhǔn)確。師生：相同一個分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。但由于分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2所表示的具體數(shù)量也不一樣。孫悟空4個沙和尚4個豬八戒3個板書：1/2（部分）你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？學(xué)生質(zhì)疑：師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個數(shù)卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。師：你能說說這個1/3的含義嗎？生：把一個餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。教具學(xué)具：課件、果子、圓片等教學(xué)過程：師：今天很高興又和大家一起來上數(shù)學(xué)課。8855分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的運算法則：分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。第8題，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法知識，分辨一下唐僧分西瓜是否公平。學(xué)生做第3題，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的幾分之幾與占整體“1”之間的關(guān)系。教師提問學(xué)生回答問題?！窘虒W(xué)方法】師生共同歸納和推理 【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)參考書、教科書 【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生計算下列分?jǐn)?shù)乘法運算題。四、堂小結(jié):本節(jié)你有什么收獲?關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法,你還想知道什么?第二篇：《分?jǐn)?shù)乘法(三)》教案設(shè)計分?jǐn)?shù)乘法（三）【教學(xué)目標(biāo)】能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的能力。學(xué)生獨立完成,集體訂正?，F(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法嗎?結(jié)合學(xué)生交流,小結(jié)方法:先看整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母能否約分,能約分的先約分,然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子,分母不變。在約分時,是否有學(xué)生將分子與分子約分,為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。針對三種不同的情況進行評價:你喜歡哪種方法?為什么?結(jié)合學(xué)生交流,老師強調(diào):在分?jǐn)?shù)乘法中,計算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。出示:3/82。并請學(xué)生說說怎樣想的。教師:1/4該怎樣算呢?自己在練習(xí)本上試一試。二、探究新知感知分?jǐn)?shù)乘法的意義。教師:認(rèn)真觀察,說說你獲得了哪些信息?你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問題?這些問題你們能試著列出算式嗎?它們都是些什么算式?這些算式中的數(shù)有什么特點呢?學(xué)生:有的是加法算式,有的是乘法算式,但這些數(shù)都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。2能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則,并能正確地進行計算。3培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。揭示題:從今天開始,我們就一起來研究分?jǐn)?shù)乘法。復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。全班匯報,說說你得多少,怎樣想的?指名學(xué)生回答,得出:/4表示4個1/相加,4個1/就是4/。口算:2/1/2/924/。教師:這個乘法會算嗎?先自己試一試。我們可以先將整數(shù)與分母約分,再按分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法計算。集體訂正時,請學(xué)生說說計算與約分方法。[評析:從整數(shù)乘法的意義自然過渡到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,并通過意義探索計算方法,讓數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系更緊密。教師追問:1/8表示什么意思?2練習(xí)——第1~3題。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的計算出一個分?jǐn)?shù)乘以另一個分?jǐn)?shù)的結(jié)果。133180。（分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，分子相乘，分母相乘，能約分的要約分。學(xué)生做第4題，讓學(xué)生能夠?qū)W會比較12的34和45占整體“1”的大小。三、課堂小結(jié)：同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（提問學(xué)生回答）四、布置作業(yè)： 課時作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)乘法（三）11331442180。2第三篇：分?jǐn)?shù)教案設(shè)計分?jǐn)?shù)教案教學(xué)目標(biāo)：在動手操作的過程中，讓學(xué)生進一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，顧名思義，就是數(shù)的學(xué)問，所以在我們新學(xué)期的第一單元就接觸了很多的數(shù)，比如：因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、而今天我們又要學(xué)習(xí)一種數(shù)，以前我們也是知道它的，請大家在我的描述中進行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、（學(xué)生馬上做出反應(yīng)）是分?jǐn)?shù)師：今天我們就要再認(rèn)識認(rèn)識分?jǐn)?shù)（板書）分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識師：之前，老師想先講一個故事，想不想聽？一日，在唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準(zhǔn)備好的標(biāo)識擺上）不大一會三人騰云駕霧回來了。師：你們對三年級所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識掌握的還是很扎實的，那就讓我們繼續(xù)：他們?nèi)幻雷套痰某酝旰?，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動作：拿出果子）。生：可能是拿錯誤（直接讓那個孩子上來驗證）生：認(rèn)為是因為整體不同。所以：相同一個分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同，而這一切都取決于? 生:整體的大小（板書）“1”（整體）“ 1/2”（部分）相同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”相同，所表示的具體數(shù)量也相同6 相同一個分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同相同一個分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量不一定相同師：請各組選出自己組人數(shù)的1/2并起立。師：請大家看大屏幕（課件出示書中的“說一說”）他們看的頁數(shù)一樣多嗎？生：不一樣多，因為一本書厚，另一本書薄，兩本書的總頁數(shù)不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。師：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而你們正用實際行動完善自己的語言，使語言表達的更加清晰準(zhǔn)確，老師真的為你們的進步而高興。一、說教材《分?jǐn)?shù)乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分?jǐn)?shù)乘法的第一課時的內(nèi)容。知識目標(biāo)：使學(xué)生們理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。（二）新知探究（1）孩子們請仔細(xì)讀題，你理解這個題嗎？試著來說一說。這時候情板演的同學(xué)將出做題的思路。，可以幫助學(xué)生及時掌握計算方法。五、說預(yù)設(shè)效果這節(jié)課的設(shè)計，主要通過突破難點達到突出重點的教學(xué)思路，教學(xué)難點的突破主要是給學(xué)生充足的嘗試探究的空間，學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生掌握學(xué)法。二、說教材。為教學(xué)例例7的分?jǐn)?shù)混合計算和簡便計算奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)計算方法。教學(xué)重點掌握小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計算方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。（二）教學(xué)實施策略復(fù)習(xí)導(dǎo)入這部分設(shè)計了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算式題和小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，主要是為了鞏固已學(xué)的知識，同時為新授課的教學(xué)做鋪墊準(zhǔn)備。探究新知首先讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算。不重復(fù)說，盡量抓緊時間。課堂小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么知識？掌握了什么學(xué)習(xí)方法呢？觀察比較小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的三種計算方法有哪些特點？怎樣靈活運用這些方法進行分?jǐn)?shù)乘法計算呢?學(xué)生在整理的過程中使自己所學(xué)到的知識更加的明了。對于個別學(xué)生對已學(xué)知識遺忘，及時回顧舊知的同時又會使課堂練習(xí)時間減少，因此預(yù)設(shè)的練習(xí)任務(wù)沒有全部完成。不斷的思考，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進，在教學(xué)與反思中讓自己進步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標(biāo)。是對《分?jǐn)?shù)乘法（一）》的拓展和延伸，為進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運算奠定基礎(chǔ)。：五年級學(xué)生有很強的自學(xué)能力，求知欲強烈，但由于個性的差異，主動參與積極探究程度各不相同。情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。學(xué)法：學(xué)生以自主探究為主，小組合作學(xué)習(xí)為輔，通過動手實踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應(yīng)用拓展的方法，在學(xué)生動手、動腦、動口的過程中獲取新知。有意識的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的39。（二）動手操作，探究新知。轉(zhuǎn)化為求6的二分之一是多少？把圖形語言作為理解的基礎(chǔ)，以學(xué)生動手折一折、分一分。焦老師給學(xué)生提供展示在平臺，由學(xué)生在黑板上實物操作展示，表述方法，出現(xiàn)表述不清時，焦教師及時啟迪學(xué)生深思，依據(jù)舊知的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，把“一個數(shù)的幾分之幾是多少？”轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識“幾個幾分之幾是多少？”來獲取新知。使學(xué)生豁然開朗。巧妙的為下一節(jié)《分?jǐn)?shù)乘法（三）》的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，實現(xiàn)了知識的融會貫通。（三）學(xué)以致用，提升能力。（5分鐘）焦老師根據(jù)課堂實際情況，臨時調(diào)整為拓展應(yīng)用，延伸新知。（2分鐘）談?wù)劇巴ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學(xué)生不僅將整個學(xué)習(xí)過程進行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。點明了結(jié)論。以德育的滲透得到情感的升華。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所悟，悟有所成。在這個內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實掌握好。為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為已有，并在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。二）、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知出示情境：首都北京嚴(yán)重缺水，節(jié)水意識不足是其中原因之一。并讓學(xué)生進一步理解求幾個相同分?jǐn)?shù)的和用乘法計算。六）、拓展延伸小烏龜百米長跑：教科書第4頁“數(shù)學(xué)故事”.讓數(shù)學(xué)課堂變苦學(xué)為樂學(xué)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生帶著歡愉之情走出課堂，也迷戀于課堂?；谝陨显?，我確定了如下目標(biāo)。教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流。教學(xué)中堅持以人為本的理，充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系,向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,讓學(xué)生在合作交流的過程中得到發(fā)展。教學(xué)重點：使學(xué)生能夠熟練分?jǐn)?shù)的簡便運算?；仡檶W(xué)習(xí)過的乘法運算定律。然后算出左右兩邊的得數(shù),看看每組的兩個算式有什么樣的關(guān)系,然后分別做出結(jié)論,明確整數(shù)乘法每一個運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法都適用。應(yīng)用（1） 教學(xué)例6計算3／51／65.①請試著做一做.②讓學(xué)生互相交流自己的計算方法.（有的學(xué)生是按運算順序計算的；有的是按運算定律進行計算的。然后可以讓學(xué)生做一做的練習(xí)題。請學(xué)生說一說每個題目應(yīng)用了什么運算定律？完成第14頁做一做。我是1號選手，今天我說課的課題是（分?jǐn)?shù)乘法），我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這四個階段來完成我的說課。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法意義以及分?jǐn)?shù)加減法基礎(chǔ)上教學(xué)的。能力目標(biāo)：通過動手操作，合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索能情感目標(biāo)：能運用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，感受生活與數(shù)學(xué)的的密切聯(lián)系。教法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突教法，我在采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索新知，并在探索過程中，掌握本課重難。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。再學(xué)生口述分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法接著我讓學(xué)生看到第9頁教學(xué)例2 3計算：86(1)先讓學(xué)生獨立計算。[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是:培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮學(xué)生在課堂的自主地位。第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進行，下面我就來說說第一個節(jié)?；谝陨显?，我確定了如下目標(biāo)。為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算。三、說學(xué)法本節(jié)課的學(xué)習(xí)依據(jù)知識的遷移，應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，通過學(xué)生嘗試自主探究，把新知識轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)習(xí)過的就知識，進一步了解知識之間的聯(lián)系，適時點撥，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。（一）復(fù)習(xí)引課12+12+12+12= + + + =這兩題可以讓學(xué)生口讀結(jié)果，他們的作用是要為新授環(huán)節(jié)做一個簡單的鋪墊。（2）學(xué)生做的時候教師巡視、指導(dǎo)，找有不同想法的學(xué)生上黑板去做，絕大多數(shù)同學(xué)完成的情況下，老師在布置任務(wù)“同桌互相說說你們的`想法”這樣就可以保證所有學(xué)生至少有一種解決問題的方法。這樣做可以讓學(xué)生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。（四）最后我進行了課堂小結(jié)，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基本內(nèi)容,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。滲透對應(yīng)思想。可以放手讓學(xué)生自己試著解決問題。引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的時候，要找準(zhǔn)單位“1”的量.（4）總結(jié)方法，推廣應(yīng)用。數(shù)形結(jié)合，理解題意．運用示意圖和線段圖，來表示“學(xué)校買來100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克白菜”這道題目的意思．（1）操作．學(xué)生獨立操作，運用自己喜歡的方法來表示題意．（2）指生匯報，說說示意圖所表示的意思．（3）評價：對學(xué)生的各種有創(chuàng)意的圖，教