【正文】 好一點兒。三、感受柯利亞的難過、孤單。四、總結(jié)升華師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。現(xiàn)在讓我們一起把對科利亞的祝福寫下來好嗎? 《愛的奉獻(xiàn)》交流。生：我想發(fā)明一種帶膠的簡，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個寫著“祝你快樂”的字條。師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。誰能用“高興地”說一句話？生：早晨，我高興地來到學(xué)校。師：誰還知道科利亞為什么高興地笑了？生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會開心的笑了。生：好。師：你能把它讀通順，老師覺得不錯。小朋友看啊，他就是這么孤零零，每天靜靜躺在病床上，每天打著點滴，每天這樣靜靜的望著窗外，、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前(出示畫面,放錄音。生：我有病的時候，在家里很想同學(xué)們。師：從三樓能望到什么呢，一起告訴我(出示句子)生讀。（出示句子）生讀。師：大家想讀地更好嗎？跟同桌一起練一練吧！師：科利亞 他得的是傳染病誰也不能來看他，爸爸媽媽能不能來看他。生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。（課件出示課題）齊讀課題師：上一節(jié)我們認(rèn)識了一位小朋友，還記得他是誰嗎？（科利亞）（貼上人物圖片）三、朗讀感悟師：同學(xué)們，一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。）師：是啊，氣球五顏六色，真漂亮。大家都喜歡它，在今天的課上，誰表現(xiàn)得最棒，誰就能得到這兩個氣球！你們想要嗎？（想）大家都想要,那就要好好表現(xiàn)了。大家還想和科利亞一起再來感受那種驚喜嗎？請大家打開書105頁。師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來仔細(xì)地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請一名同學(xué)有感情地朗讀課文2自然段，誰愿意讀？生：（有感情地讀2自然段。生：不能。師：病房里真安靜，他什么也不能做只能呆呆地躺在病床上。師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會覺得真沒意思。師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。)師：這是怎么回事呀。好，這么多小朋友要讀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候給自己評五角星，看看自己哪句話讀得好。師：讀吧。生：在科利亞最孤獨的時候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。師：這些句子說得真不錯。師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對科利亞的真情讀出來？那讓我們一起來讀一讀第3,4,、5自然段）師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。生：我還可以拿一個錄音機，在樓下為科利亞播放好聽的歌兒。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽，好嗎？師生：同讀兒歌病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個溫暖的家?？吕麃喌昧藗魅静?，孩子們，知道什么是傳染病嗎？ 生：會傳染給別人的病。自己試讀抽生讀齊讀科利亞就這樣呆在病房里，——誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外邊去。師：科利亞，一定和你們一樣孤單、傷心，那我們應(yīng)該怎樣來讀這一句話才能體現(xiàn)科利亞的孤單。（為了凸顯科利亞的孤單、傷心，哪些詞我們可以讀得輕一點、慢一點。師：孩子們，他模仿得怎么樣？師：還有誰愿意來？我們一起來模仿模仿師：科利亞像你們這樣呆呆地望著窗戶，是想看到什么? 生：看到自己的親人、朋友、老師、同學(xué)以及外邊美麗的風(fēng)景。請孩子們看到第四自然段，默讀第四段，邊讀邊思考：哪些是科利亞見到的？哪些是他想到的？見到的用“——”畫出來，想到的用“波浪線”畫出來。師：你見過或有過什么可愛的東西嗎？誰能用可愛的說一句話。幾樓呀？ 生：3樓。師：我們好久沒見到科利亞了，你們沒有什么想說的嗎？（有）趕快和大家商量商量吧！師：你們剛剛你一言，我一語的說著祝福，老師一句都沒聽清楚，你們剛剛的表現(xiàn)能用課文中的一個詞來概括嗎？ 生：嘰嘰喳喳 師：再讀兩次。師：在課文中，同學(xué)們用氣球來問候科利亞，你還有其他的辦法嗎？ 生，各抒己見師：在我們的生活中，也有著這樣的科利亞和米莎，如果你的同學(xué)遇到困難，你們又打算怎么做呢？師：只要我們真心相待，學(xué)會關(guān)心別人，那么我們也會得到別人的關(guān)心。（生讀課題，師加以指導(dǎo)）【低年級學(xué)生對新鮮事物總是有很濃厚的興趣，教師利用氣球的形狀和顏色讓學(xué)生的注意力一下子集中到老師手中，既起到了組織教學(xué)的作用，又與課文內(nèi)容相關(guān)，老師“看看氣球還有什么重要作用”的提示語也為揭示文章的中心－－“氣球代表著友情”作了鋪墊。（出示生字卡片，全班同學(xué)齊讀，師相機指導(dǎo)“始”“猜”“拴”“喳”等字的讀音，并讓學(xué)生自由組詞）師：同學(xué)們真不錯，這么快就會認(rèn)生字了。學(xué)生在做游戲時，注意力都高度集中，每個學(xué)生都能快速準(zhǔn)確地讀出字音，避免了單調(diào)的認(rèn)讀所帶來的疲倦感和部分學(xué)生注意力分散的情況出現(xiàn)。師：請大家用“－－”畫出這句話，自己讀一讀。師：同學(xué)們了解的知識可真多?。　居谩罢n文中的氣球代表什么”引出課文最后一段中“代表同學(xué)們來問候科利亞”，再由“問候”一詞引出第一自然段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知提供了條件，可謂水到渠成。生：我從“他覺得真沒意思”可以看出科利亞心情很不好。生：他可能要哭了。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段時，教師讓學(xué)生抓住重點詞、句進(jìn)行品味、體會，注重了學(xué)生個體的理解、感悟，學(xué)生仿佛感同身受，能夠與文中人物渾然一體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀當(dāng)然就聲情并茂了。生：看到這個氣球，科利亞會想：這一定是好朋友米沙的主意。??師：科利亞此時的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：他的心情一下子好了許多。”??師：誰能讀讀這段話，表現(xiàn)科利亞的心情“好了許多”？（師范讀，全班同學(xué)齊讀，感受科利亞心情的變化。師：看到這個可愛的氣球，科利亞的心情“好了許多”，那么他臉上的表情發(fā)生變化了嗎？生：變化了，他“高興地笑了”。生：我取得了好成績，高興地笑了。??師：是的，看到窗前的紅氣球，科利亞高興地笑了。生：我想對科利亞說，同學(xué)們都牽掛著你，你一定要高興一點。至此，本課的情感教學(xué)目標(biāo)也就落到了實處。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但他無法隔開孩子們的心。我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知和他們一樣的童年生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生對純潔友誼的向往。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情感。會用“可愛的”、“高興地”寫句子。上節(jié)課，我們認(rèn)識了許多詞語新朋友。] 二．學(xué)習(xí)三——五段，體會同學(xué)深情。出示填空：因為科利亞知道（看見）______________，所以他的心情一下子好了許多。1．正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”?！?．正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。7．初步理解“可愛的、高興地”語法，并能用此來說一句話。加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。[設(shè)計意圖：用小詩來總結(jié)全文，簡潔有趣，在音樂聲中升華了主題，深化了情感。教學(xué)重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。１、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)窗前的氣球 齊讀。２、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧?。场R報交流。（一）、研讀沒意思。師：Ａ、科利亞病了，得的什么?。浚▊魅静。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥?。）師：出示課件：句式訓(xùn)練：科利亞病了，他不能，也不能，更不能。）Ｃ、再次朗讀：他覺得真沒意思。就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。A、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B、讀得真好！你們想讀嗎？C、齊讀。科利亞的心情一下好了許多。同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？生：科利亞你看到氣球高興嗎？科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀??嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（齊讀）那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。生2：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。生6：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。病房有個科利亞，誰也不能來看他。七、拓展。帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)22課窗前的氣球。呆呆地科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。逗人科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。指名講故事三、聯(lián)系生活，讀中感悟課文一個勁告訴我們說科利亞病了，他到底得的是什么病??？（板書：傳染病。他覺得真沒意思（板書）科利亞的每一天都是在這樣的環(huán)境里度過的，同學(xué)們你們看，這就是躺在病床上的科利亞（屏幕）齊讀句子早晨，紅紅的太陽從東方升起來了，科利亞靜靜地??要是平時的早上，一定不會是這樣子，他在做什么？而此時的科利亞可不是在做這個，讀——中午，當(dāng)火紅的太陽照得病床暖洋洋的，科利亞仍然靜?? 要是平時的中，他一定不會是這樣了，他會——可此時的科利亞只能——晚上，小小的星星眨著眼睛，科利亞仍然靜靜地??要是平時的晚上，他一定會——可是此時的科利亞只能，輕聲讀——夜深人靜的時候，當(dāng)科利亞被噩夢驚醒，要是平時——而此時的科只能一個人呆在這空蕩蕩，冰冷的房間里。（放動氣球圖配樂師范讀第3自然）此時的科利亞一定會——，對呀，真的是很高興，誰來大聲讀讀這個句子這下可把科樂壞了，氣球不僅停住了，而且朝著科一上一下地動起來，氣球哪會動啊，我們知道，這是有人在和科說話呢，說什么呢？同學(xué)們，在科感到?jīng)]意思，孤獨難過的時候，突然紅氣球來了，（板書：紅氣球）還會說話，這到底是怎么回事呢？你知道嗎？科也知道，他是怎么知道的呢？生：看到氣球上畫著一張可愛的小臉，準(zhǔn)是米沙想的招 我們先看看這個