【正文】 閱讀全文，尤其是最后一段，從對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活、對(duì)沙漠生活(精神)、對(duì)未來生活三個(gè)角度找出關(guān)鍵語句；二要仔細(xì)分析這些語句，從中體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度。（10分）《走進(jìn)騰格里》（原文略） 文章第⑧段畫線的句子“月光牽動(dòng)人最深處最悠遠(yuǎn)的東西”，這“最深處最悠遠(yuǎn)的東西”有哪些？請(qǐng)聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。為了突出表達(dá)效果，使語言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些表達(dá)技巧。②聯(lián)系文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義。應(yīng)這樣思考：這句話就是我們平時(shí)講的什么話？句子中這個(gè)關(guān)鍵詞可以換上我們平時(shí)說的哪個(gè)詞？把替換的內(nèi)容放到句子或語段里，句子的含意就出來了。一般說來，句子間的相互關(guān)系有指代(復(fù)指)、總分(分總)、說明、擴(kuò)展(含闡述、解說)、比較、呼應(yīng)等。(2)①運(yùn)用神態(tài)描寫，寫出了低調(diào)、單純的黑妮為“我”對(duì)“湘援游”的支持，高興得眼睛亮了；②暗示“湘援游”進(jìn)展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對(duì)；③黑妮從“我”的支持中，看到了“湘援游”逐步向前推進(jìn)的曙光。二要結(jié)合文意分析句子的具體含意。 解釋下列兩句話在文中的含意。內(nèi)容上這句話暗扣“針挑土”，突出黑妮工作的內(nèi)容和意義，也為下文寫工作的細(xì)致和艱難作伏筆。大綱全國(guó)卷）閱讀下面的文字，完成2題。若有必要，請(qǐng)擬出新題目。散文閱讀的探究題有以下命題角度： 命題點(diǎn) 解釋 示例對(duì)所讀的文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題，要求深入研討這類題目要求針對(duì)文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個(gè)比較復(fù)雜、比較有深度的問題進(jìn)行思考分析，有一定的難度。文本價(jià)值取向，或揭示積極健康的人生感悟，或彰顯真善美，或凸顯時(shí)代思考，或?qū)γ褡逍愿窈兔褡逦幕魃顚铀伎肌恼Z言運(yùn)用角度語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等)；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)，有什么表達(dá)效果。2010年全國(guó)卷ⅠT14“文章細(xì)致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？”從表現(xiàn)手法角度是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。2011年湖南卷T17考查運(yùn)用第二人稱的好處。考點(diǎn)三：鑒賞技巧鑒賞散文的技巧。段意歸納 概括主題 歸納概括如2011年湖北卷T19：請(qǐng)概括本文最后一段的主要內(nèi)容，并談?wù)勗摱卧谒茉熠w樹理形象上的作用。容易表面化理解的語詞2011年四川卷T14對(duì)“盡情地唱過”中“唱過”的理解 理解上容易發(fā)生偏差的詞語既與文章核心內(nèi)容相關(guān)，有高度的概括力，又是理解上容易發(fā)生偏差的詞語，自然是重要詞語，因?yàn)椴焕斫馑?，就可以說沒有讀懂文章。這樣的詞語也是重要的詞語。對(duì)這樣一些詞語，要給以足夠的關(guān)注。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。標(biāo)題詞語含義的理解2011年大綱全國(guó)卷T16考查標(biāo)題“針挑土”的豐富內(nèi)涵 與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。所謂“重點(diǎn)詞語”是就詞語在文中地位和作用相比較而言的。考點(diǎn)一：理解含義(意)理解是考試大綱對(duì)散文閱讀能力要求之一。第一篇：2012年高考語文第二輪復(fù)習(xí)教案：散文閱讀專題二：散文（共10課時(shí)）第1——2課時(shí) 高考頻點(diǎn)整體感知一、專題解說縱觀這些年的高考散文文本考查的能力點(diǎn)，以理解和分析、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、鑒賞文章表達(dá)技巧、分析和探究或者評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度為重。理解含意包括兩種類型：一、理解文中重要詞語的含義；二、理解文中重要句子的含意。散文閱讀中重要把握以下三類詞： 類型 解說 對(duì)應(yīng)題型 示例與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語在文章中，有的詞語與全文的核心或文章局部的主要內(nèi)容密切相關(guān)。不正確理解，就會(huì)影響對(duì)全文或某個(gè)局部的理解。對(duì)這樣一些詞語，要給以足夠的關(guān)注。具有象征意義的詞語2011年湖南卷T16考查到“大鵬”的形象的理解 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。表明事物特征的詞語2011年湖北卷T17考查形容趙樹理外貌的詞語 表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語有些詞語在文中有高度的概括力，或者顯示事物之間的差異，或者感情傾向特別強(qiáng)烈。容易在理解上顧此失彼的詞語2011年江蘇卷T17理解“挖”的深意，要結(jié)合“捧”來理解 考點(diǎn)二：概括文意概括文意是針對(duì)分析概括作品內(nèi)容、主題而設(shè)的常見題型。如2010年湖南卷T17：簡(jiǎn)要?dú)w納畫線段落的段意，并簡(jiǎn)析該段在全文結(jié)構(gòu)上的作用。一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧；二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。2011年湖北卷T18考查細(xì)節(jié)描寫的作用。2011年大綱全國(guó)卷T16考查“針挑土”的豐富內(nèi)涵(具有象征意義)。2011年天津卷T19賞析最后一段文字。這是考生必須要達(dá)到的閱讀認(rèn)識(shí)高度，文本探究往往就此設(shè)題。如2011年湖南卷T18：聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說“是人沒有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。第3——4課時(shí)考點(diǎn)一。（10分）《針挑土》（原文略）“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨(dú)成段，聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫的用意以及你對(duì)這句話的理解。理解句子含意，“穿針引線”是關(guān)鍵詞，結(jié)合全文看，是穿起苗寨文化走向世界旅游的舞臺(tái)，這是“負(fù)責(zé)任的旅游”中黑妮倡導(dǎo)的；后面還寫到她教苗寨婦女開展創(chuàng)造性的刺繡，這本身也是穿針引線。(4分)(1)等到回程，太陽(yáng)已經(jīng)有倦容了。如(1)句工作到這么晚，寫出了黑妮等志愿者工作辛苦。[技巧要把握]（1）理解句子含意本題即是考查對(duì)內(nèi)涵豐富句子的理解，做這類題需要注意以下方面：①“三注意”：首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定答題區(qū)域。②“三想到”：首先想到可能采用了某種修辭技巧，其次想到可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能(總結(jié)上文、引起下文、承上啟下)，最后要想到文中的重要語句，需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主旨、情感等加以理解。再將概括出的內(nèi)容代入原文，檢驗(yàn)是否正確。一般分析具有深層含義或特定意義的詞語、能點(diǎn)明中心或主旨的詞語等依據(jù)此法。因此依托表達(dá)技巧挖掘其背后作者要表達(dá)什么意思，要達(dá)到什么效果。(4分)[審題要仔細(xì)]抓住6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第⑧段畫線句子 人 最深處最悠遠(yuǎn) 哪些 上下文 你的理解 [思路要清晰]解答此題，首先要注意題干中提示的“上下文”，從而明確答題區(qū)間；再找出相關(guān)描寫月亮的語句，用簡(jiǎn)潔的語言加以概括，概括時(shí)要明確作者對(duì)月光所持的肯定態(tài)度，概括的語言中應(yīng)包含相應(yīng)的思想感情。[答題要規(guī)范]①對(duì)城市“物資”生活的不滿和批判：如“用自來水沖洗身上的汗?jié)n和沙?！保坝脻h堡包、用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過的物資”；②對(duì)沙漠的不舍和不得不離開的無奈：如“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的兩面天空，這里的沙漠，這里的夜裝進(jìn)胸間，帶回去”，“我還得回到那個(gè)世界里去”，“我沒有辦法……一匹駝駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”；③對(duì)未來生活的希望：如“讓它照亮我的精神”，“讓靈魂有一個(gè)呼吸的地方”。歸納時(shí)把這些詞語或句子摘錄出來，任務(wù)也就基本完成了。這是最常用的方法。(二)答題模板因題干問法靈活，沒有固定的答題模式，常用：“①②③……”這種形式組織。一、真題講解 例題1（2011題干已經(jīng)指明運(yùn)用的技巧是引用。[答題要規(guī)范]開頭以古詩(shī)渲染作者從前的印象，在強(qiáng)烈對(duì)比中反襯現(xiàn)實(shí)真相；起筆大氣，在引起下文的同時(shí)，也透出文章特有的書卷氣。(同小說)③從表現(xiàn)手法角度考慮：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。此題雖然是開放性的問題，但仍要從“觀山如讀史”的理解出發(fā)，緊扣“啟示”，不可隨意答之。有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；有雄踞亞洲的青藏高原，也有浩瀚的長(zhǎng)江黃河。蘇軾來到長(zhǎng)江邊，看到了三國(guó)故壘，腦中浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關(guān)錦囊)本題是“對(duì)文本的個(gè)性化解讀”，屬于“探究”的一種題型，因?yàn)樘骄款}型不一樣，解答的思維模式也不一樣，因此解答“探究題”需要注意以下方面：第一，明確探究方向。③對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：要立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。(4分)[審題要仔細(xì)]抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：畫波浪線 第二人稱 好處 [思路要清晰]解答此題，首先應(yīng)了解作品中運(yùn)用第二人稱的作用。(8分)[審題要仔細(xì)]抓住5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：聯(lián)系上下文 為什么 想飛 結(jié)合現(xiàn)實(shí) 積極意義 [思路要清晰]第一問是回答“是人沒有不想飛的”的原因，要“聯(lián)系上下文”來理解。[答題要規(guī)范](1)在作者看來，人原來都是會(huì)飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“過了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個(gè)明白”，徹悟做人的意義和價(jià)值。(2分)答案：①時(shí)光在這里，好像隨著時(shí)間的流逝而消逝掉了，但是它卻轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)存在或再生。用排比句式，增強(qiáng)語言的氣勢(shì)和表達(dá)效果，(1分)表現(xiàn)了自己的忙碌，突出了時(shí)光的緊迫；從全文看，突出了自己度過的時(shí)光的無價(jià)值，為后文反思藝術(shù)家的真正價(jià)值作了鋪墊。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者所想所感的主要內(nèi)容?！钡Y(jié)尾處卻又說：“我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了。(2分)②結(jié)尾處卻又說：“我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了。第?段寫電來燈亮照應(yīng)了第②段的“今晚突然停電”；第?段照應(yīng)“我無言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽”。第?段點(diǎn)明了答案已蘊(yùn)涵在前文，點(diǎn)明了主旨，深化了文章的主題，引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。(3分)答案：運(yùn)用引用、比喻和對(duì)比等修辭手法(1分)，寫在現(xiàn)代都市中詩(shī)意難以尋找(1分)，表達(dá)了作者的遺憾和無奈(1分)。(意思對(duì)即可。人類通過各種手段創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，但我們應(yīng)超越物質(zhì)上的有限，達(dá)于無限的精神境界。例2 且夫我嘗聞少仲尼之聞。例4 輟耕之壟上。能力層級(jí)：B級(jí)（識(shí)記）。例6 因利乘便，宰割天下，分裂山河（賈誼《過秦論》）“因”和“乘”處于對(duì)應(yīng)位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是“趁著”的意思。二、考點(diǎn)闡釋理解18個(gè)常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。連詞可以表并列、承接、轉(zhuǎn)折、因果、選擇、假設(shè)、比較、讓步等關(guān)系。分結(jié)構(gòu)助詞、時(shí)態(tài)助詞、比況助詞、語氣助詞等。根據(jù)標(biāo)志性詞語，可推斷其用法。這種用法的虛詞還有“至”“至若”“至如”等。例1 先撫之甚厚。A.①和④相同，②和③相同 B.①和④相同，②和③不同 C.①和④不同，②和③相同 D.①和④不同，②和③不同解答此題，先要確定“以”的詞性，然后作具體分析。此題還可以通過“替換法”解答。例13 其李將軍之謂也（2002年全國(guó)卷）“其”表推測(cè)語氣，可譯為“大概”。（七）看句式特點(diǎn)要準(zhǔn)確把握以下句中帶點(diǎn)的虛詞的用法，可根據(jù)句式特點(diǎn)進(jìn)行推斷。例25豎子不足與謀（司馬遷《鴻門宴》）是省略句式，“與”后面省略了賓語“之”，“與（之）”是介賓短語，“與”是介詞“和、跟”的意思。（五）看具體語境文言虛詞的用法比較靈活，要確定一個(gè)虛詞的用法就必須聯(lián)系語境作具體分析，做到“字不離句，句不離篇”。例18 故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉（柳宗元《捕蛇者說》）語境是交代寫文章的目的是等待那些考察民情的人能夠看到這篇文章。例20 圣心備焉（荀子《勸學(xué)》）“焉”用在陳述的語境里，是語氣助詞。―――朱 熹【參考答案】B 【試題分析】B.“利為彼有”，為，介詞，表被動(dòng)。為…所結(jié)構(gòu)。（A、連詞，都表承接B介詞，都譯為“在”D助詞，都可譯為“啊”）4.（10年浙江卷）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A．其唯《易》乎（大概只有《易經(jīng)》吧）天之蒼蒼，其正色邪 ．．B．拂衣而出（拂袖而去）倚歌而和之 ．．C．遂得免焉（法成最終被免罪）風(fēng)雨興焉．．D．復(fù)還于蜀（胡叟又回到蜀地）且貳于楚也 ．．【參考答案】 B 【試題分析】而：皆為連詞，連接狀語和中心詞。故選B。7.（09湖南卷）下了各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是（）（他們被造成的變化也很殘酷）吾其還也 ．．，工于舉業(yè)百倍亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也 ．．（大多清麗奇?zhèn)?，?yōu)于應(yīng)試之文百倍）、動(dòng)靜百為，不能勉以隨人木欣欣以向榮，泉涓涓而始流 ．．（飲食起居，日常行為，不能勉強(qiáng)順隨他人），嘗饑者也《齊諧》者，志怪者也 ．．(能退讓食物給他人的人,是曾經(jīng)受過饑餓的人)【參考答案】C 【試題分析】A項(xiàng)中的“其”字，前者為代詞，后者為語氣副詞，譯為“還是”； B項(xiàng)中的“于”字，前者為介詞，后者為介詞，譯為“對(duì)”； D項(xiàng)中的“者”字，前者為名詞，后者表提頓，與“也”一起表判斷。C第一個(gè)“以”，表目的，來；第二個(gè)“以”，因?yàn)椋?.（09四川卷）下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）秦安一中2011年高考語文二輪復(fù)習(xí)教案編寫者：王守田馮雙全蔡曦舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾文言虛詞教師版讀而未曉則思，思而未曉則讀。B項(xiàng)為均為“跟、同”。D項(xiàng)均為均為“到”。故應(yīng)為介詞，“用、拿”的意思。D項(xiàng)，加點(diǎn)詞“為”均與后面的代詞或名詞構(gòu)成介賓短語作狀語，“為”是介詞“替、給”的意思。D．則 ① 連詞，表假設(shè)（含承接），“那么、就”； ② 連詞，表并列，“則……則”加強(qiáng)對(duì)比，“就”，或不譯。，由4分增加到5分。這是由孔子及其弟子言行而評(píng)析孔子思想的前提，否則任何“評(píng)析”均無法有效展開和具體落實(shí)。但答案更多的是闡述儒家思想，觀點(diǎn)可在課內(nèi)找；考查的實(shí)質(zhì)還是評(píng)述的深刻性、辯證性。(3)上述文字是否符合孔子的“思想(觀)”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。（5分）子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。(《韓非子》)[注] ①為吾善：自我完善。(1分)孔子：______________ 韓非子：______________ [審題要仔細(xì)] 抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：概括 孔子和韓非子 為政觀