【正文】 這些重要的詞語往往嵌在主要語句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文或段的首或尾或中間。歸納時把這些詞語或句子摘錄出來，任務也就基本完成了。②合并法。層次大意概括了一個層次的主要內容。把每層大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章或整個段落的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順；要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。③舍取法：一是需要歸納的內容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點，如果主次不分，全盤托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說的內容復雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫內容都概括進去，就是不合要求的。無論是何種情況，都要根據(jù)題干要求，作出舍和取的決定。(二)答題模板因題干問法靈活，沒有固定的答題模式，常用：“①②③……”這種形式組織。具體要點可引述、整合、概括等。二、課后作業(yè)詳見“點對點”訓練一至二題p62 第5——6課時考點二：散文閱讀之鑒賞評價和探究散文閱讀的鑒賞評價和探究是高考必考能力要求，是“分析綜合”的提升。下面通過具體高考題來研究它們的解題思路。一、真題講解 例題1（2011北京高考）閱讀下面的作品，完成2題。（15分）《祁連雪》（原文略） 作者在文章的開頭和結尾均引用了古人的詩句，請分別說明其用意是什么。(5分)[審題要仔細]抓住6個關鍵點：開頭 結尾 引用 詩句 分別 用意 [思路要清晰]本題是考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。題干已經指明運用的技巧是引用。這類題要注意從內容和寫作手法兩方面來回答。開頭引用詩句，從內容上看，“萬里盡黃沙”的荒涼與美麗富饒的真相形成對比，突出現(xiàn)實的美好；從形式也是行文上看，它是引出對河西走廊以及祁連山的描繪。結尾引用林則徐的詩句，要充分考慮其與上下文之間的關系：從上文看“也許正是這種類似的情感使然”暗示出引用句對上文的印證作用；從下文看，“我也即興賦詩”暗示出引用句引發(fā)出作者的感慨。[答題要規(guī)范]開頭以古詩渲染作者從前的印象，在強烈對比中反襯現(xiàn)實真相；起筆大氣，在引起下文的同時，也透出文章特有的書卷氣。結尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關系，引發(fā)作者的詩句來收束文章，同時又以林則徐寂寥無奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關錦囊)本題屬于考查鑒賞散文的技巧作用類題，屬于“鑒賞技巧”，解答此類題需要注意以下方面：(1)思維模式①從修辭角度考慮：運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、反復等)，有什么表達效果。(重點針對詞句方面)②從結構安排角度考慮：詞句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。(同小說)③從表現(xiàn)手法角度考慮：是否運用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比，先抑后揚、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。④從表達方式角度考慮：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運用及作用；描寫的特點，肖像、心理描寫，側面、細節(jié)描寫，景物描寫等的作用。(2)答題模板運用了……技法，表達了……內容，達到了……的效果(形式方面的效果＋內容或主旨或情感方面的效果)。即指出運用哪種技法，分析概括某種技法表現(xiàn)出來的特定內容，說出具體效果。 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯(lián)系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)[審題要仔細]抓住4個關鍵點：生活經歷或閱讀體驗 觀山如讀史 啟示 不少于200字 [思路要清晰]解答第一問，要聯(lián)系具體語境，看文章是在什么情況下說這句話的。原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜歡把記憶中的有關故事與眼前的自然景觀相疊合”“深入地窺察一個民族以至人類史前的發(fā)展軌跡”等語句，由此，可以知道“觀山如讀史”的原因。第二問要在準確理解“觀山如讀史”含義的基礎上，聯(lián)系生活經歷或閱讀體驗思考其給予自己的啟發(fā)。此題雖然是開放性的問題，但仍要從“觀山如讀史”的理解出發(fā)，緊扣“啟示”，不可隨意答之。[答題要規(guī)范]第一問：祁連山為當?shù)毓磐駚淼臍v史提供了自然條件，歷史文獻中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內涵，史中有山，山中蘊史；眼前的自然山景也觸發(fā)了作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。第二問：(示例)“觀山如讀史”，讓我想到了很多。我國領土遼闊，地形復雜多樣。有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；有雄踞亞洲的青藏高原，也有浩瀚的長江黃河。我們祖先世世代代生在這，長在這，他們創(chuàng)造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事，于是我國的山山水水，呈現(xiàn)出自然和人文的雙重景觀。所以我們的古人教育他們的子弟：讀萬卷書，行萬里路。因為書里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史是鮮活的。蘇軾來到長江邊，看到了三國故壘，腦中浮現(xiàn)了一個個叱咤風云的英雄人物。所以，游歷也是一種學習。行走在中華大地上，可以領略我們民族歷史之悠久，文化之深厚。從中我們可以明白：山不僅是山，它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關錦囊)本題是“對文本的個性化解讀”，屬于“探究”的一種題型，因為探究題型不一樣，解答的思維模式也不一樣，因此解答“探究題”需要注意以下方面：第一，明確探究方向。根據(jù)題干要求，明確是“挖掘文本豐富意蘊”，還是“探討作者創(chuàng)作意圖”，還是“個性化解讀”。第二，熟知每類題型的探討方向：①從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘：要從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入探究。②對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討：要從作者經歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。③對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：要立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。例題2（2011湖南高考）閱讀下面的文章，完成4題。（12分）《想飛》 徐志摩（原文略） 談談文中畫波浪線句子運用第二人稱的好處。(4分)[審題要仔細]抓住3個關鍵點：畫波浪線 第二人稱 好處 [思路要清晰]解答此題，首先應了解作品中運用第二人稱的作用。一般情況下，運用第二人稱，可以使文章語言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達的對象進行對話，便于抒發(fā)感情等。然后，結合文段內容及文章主旨進行具體分析即可。 聯(lián)系上下文，簡析作者為什么說“是人沒有不想飛的”，并結合現(xiàn)實，談談“想飛”的積極意義。(8分)[審題要仔細]抓住5個關鍵點：聯(lián)系上下文 為什么 想飛 結合現(xiàn)實 積極意義 [思路要清晰]第一問是回答“是人沒有不想飛的”的原因，要“聯(lián)系上下文”來理解。第3段文中，主要表述“人們原來都是會飛的”，但“過了做孩子的日子就掉了飛的本領”，所以想飛；第4段表述不會飛，失去了做人的“趣味”，所以更想飛；第5段表述如果能飛上天空才能“徹悟飛行的意義”。解答第二問，應立足于第一問，談積極意義，如表達人的不斷追求、不斷向上的愿望，不被物質的欲望束縛等。注意要結合文章及現(xiàn)實分析，切忌空談。[答題要規(guī)范](1)在作者看來，人原來都是會飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“過了做孩子的日子就掉了飛的本領”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個明白”，徹悟做人的意義和價值。(2)可以從做人要志存高遠，不懈追求等角度談積極意義。(如答案不在以上角度內，但言之成理也可)二、課后作業(yè)詳見“點對點”訓練一至二題p69第9——10課時專題質量檢測卷(十二)及講評 散文閱讀(時間：40分鐘 滿分：40分)一、閱讀下面的小說，完成1～5題。(20分)時 光（正文略）馮驥才1．結合文章，說說“在這里，時光不是分毫不曾消逝嗎？”這句話的含意。(2分)答案：①時光在這里，好像隨著時間的流逝而消逝掉了，但是它卻轉化為另一種形態(tài)存在或再生。(2分)②藝術家用自己的生命再造了富有靈魂的新生命，這些新生命是永存的，不會消逝。(2分)2．第④段畫線句子運用了哪兩種修辭方法？聯(lián)系上下文，說說這樣寫有什么作用。(4分)答案：①排比。用排比句式，增強語言的氣勢和表達效果，(1分)表現(xiàn)了自己的忙碌，突出了時光的緊迫；從全文看，突出了自己度過的時光的無價值，為后文反思藝術家的真正價值作了鋪墊。(1分)②設問。提醒讀者注意，引發(fā)讀者思考，(1分)引起下文“我最清晰和最深刻的足跡，應是書桌下邊、水泥的地面上那兩個被自己的雙足磨成的淺坑”，從而點明主題。(1分)3．本文寫了作者在停電以后的所想所感。請簡要概括作者所想所感的主要內容。(4分)答案：①感到時光匆匆，想到了自己一年中的種種經歷。(2分)②從宋朝天王像中，感悟到自己作為作家，應該通過作品讓自己的時光永恒。(2分)(意思對即可)4．面對宋代天王像的瞪視，作者說：“我無言以對，尷尬到了自感狼狽?！钡Y尾處卻又說：“我也不用回答他，因為我已經回答自己了?！比绾卫斫膺@兩處看似矛盾的內容？(4分)答案：不矛盾(1分)。①作者說：“我無言以對，尷尬到了自感狼狽?！笔且驗榉此甲约哼@一年的時光，覺得自己一年里把許多時光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會場景，心里感到慚愧和狼狽，所以無言以對。(2分)②結尾處卻又說：“我也不用回答他，因為我已經回答自己了。”是因為他其實已經明白，自己作為藝術家的一員，可以通過創(chuàng)作，將自己的時光和生命永留人間，使自己的生命永恒。(2分)5．有人認為，文章到第?段結尾完全可以，為什么作者還要寫最后兩段呢？試做探究分析。(6分)答案示例：這樣安排，首先，前后照應，使結構更加完整。第?段寫電來燈亮照應了第②段的“今晚突然停電”；第?段照應“我無言以對，尷尬到了自感狼狽”。這樣處理，結構更加完整。(3分)其次，使意思更加明確，思想更加深刻，意義更加深遠?？傮w上看，作者先寫“明”(首段對時光的解釋)，再寫“暗”(第②段始)，最后再寫到“明”(燈亮)，表面是寫燈光，實際上是寫思考、認識的意義所在。第?段點明了答案已蘊涵在前文，點明了主旨，深化了文章的主題，引發(fā)讀者進一步思考。(3分)二、閱讀下面的文字，完成6～10題。(20分)剪得秋光入卷來（正文略）王清銘6．古典詩歌的“蕭索美”在文中具體指的是什么？(3分)答案：在秋天看到草木凋零、西風漸緊、北雁南飛等蕭索景象，會使人想起時光流逝，心靈生出感傷，這種感傷給人帶來詩情和美感。(共3分，得分點：“蕭索景象”“時光流逝”“感傷”“詩情和美感”，意思對即可)7．賞析第二段中的畫線句子。(3分)答案：運用引用、比喻和對比等修辭手法(1分)，寫在現(xiàn)代都市中詩意難以尋找(1分)，表達了作者的遺憾和無奈(1分)。8．作者在第⑤段中說“秋很難登上都市人擁擠的心頭”，請分條概括原因。(5分)答案：客觀原因：①城市的日益現(xiàn)代化導致人們離自然萬物越來越遠(見不到落葉、月光，更難見大雁和鶴)；②溫室效應使季節(jié)界限模糊，在城市很難找到秋天的痕跡。主觀原因：①城市人都很忙，沒人關注秋天的到來；②城市人講究實用，感情淡薄，為人世故；③城市人關心身外之物(如股票指數(shù)、房價漲幅等)，忽略了心頭的細微感受，更缺乏生命的內在關照。(意思對即可。主觀因素3分，客觀因素2分)9．文章以陸游的《秋思》詩句結尾有什么好處？(4分)答案：①點明題旨，照應題目；(1分)②表達了作者對自然萬物的熱愛，對生命詩情的渴望和呼喚；(1分)③給心靈枯竭的都市人指出一條豐盈心靈的途徑；(1分)④以詩句入文，生動形象，增添了文章的意蘊美。(1分)10．閱讀第⑧自然段中畫線的句子，結合自己的生活閱歷，談談你的感受和體會。(5分)答案：純物質的、機械的活著只能說是生存，生活的本質是詩意的。人類通過各種手段創(chuàng)造了物質財富，但我們應超越物質上的有限，達于無限的精神境界。詩意的生活不是讓每個人都去寫詩，而是在生活中，我們應該超越自己在得失上的算計，以一種超越物質的心態(tài)去看物質。(該題具有開放性，以上答案僅供參考，考生只要表達出“不能只滿足于物質享受，更應追求精神生活”之意，言之有理，自圓其說即可)第二篇：高考語文第二輪復習教案虛詞 教師舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾文言虛詞教師版讀而未曉則思，思而未曉則讀。―――朱 熹“撫之”是動賓短語，“之”是動詞“撫”的賓語，代詞，代“嫗”，可譯為“她”。例2 且夫我嘗聞少仲尼之聞。（《莊子?秋水》）秦安一中高考語文第二輪復習教案——文言文閱讀理解“仲尼之聞”是偏正短語，“之”用在定語和中心語之間，是結構助詞，可譯為“的”。例3 師道之不傳也久矣。（韓愈《師說》）“師道之不傳”是主謂短語，作“久矣”的主語，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，是結構助詞，可不譯。例4 輟耕之壟上。（司馬遷《陳涉世家》）“之壟上”是動補短語，“之”是動詞，“去”“往”的意思，“壟上”是補充說明“之”的處所。因此“之”是一個實詞，而不是虛詞。第2課時 理解常見文言虛詞在文中的意義和用法一、考綱要求理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級：B級（識記）。秦安一中王守田馮雙全蔡曦（二）對應位置語言結構相同或相似的詞句構成的對文，其對應位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應位置的疑難虛詞的用法。例5 舟遙遙以輕颺，風飄飄而吹衣（陶潛《歸去來兮辭》）“以”和“而”處于對應位置，“而”是表修飾的連詞。例6 因利乘便，宰割天下，分裂山河（賈誼《過秦論》）“因”和“乘”處于對應位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是“趁著”的意思。此句的“利”“便”也是對文，都是指“有利的形勢”。例7 昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏（《詩經?東山》）“矣”和“思”處于對應位置，由“矣”是語氣助詞可推斷“思”也是語氣助詞。例8 噫吁嚱，危乎高哉（李白《蜀道難》）“乎”和“哉”處于對應位置，由“哉”是表感嘆的語氣助詞，可推斷“乎”與“哉”同義。二、考點闡釋理解18個常見的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。要求既能夠理解其意義，又能夠辨別其詞性（用法）:（1）代詞，代詞是代替名詞的一種詞類。大多數(shù)代詞具有名詞和形容詞的功能。（2）連