【正文】 這些重要的詞語(yǔ)往往嵌在主要語(yǔ)句中；重要的句子又常常出現(xiàn)在文或段的首或尾或中間。歸納時(shí)把這些詞語(yǔ)或句子摘錄出來(lái)，任務(wù)也就基本完成了。②合并法。層次大意概括了一個(gè)層次的主要內(nèi)容。把每層大意綜合起來(lái)，加以概括，就是整篇文章或整個(gè)段落的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點(diǎn)：各段大意之間，有的要加上一些過(guò)渡詞語(yǔ)，以便讀起來(lái)通順；要區(qū)分重點(diǎn)段落和非重點(diǎn)段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。③舍取法：一是需要?dú)w納的內(nèi)容，本身有主次之分，而命題人只要求概括回答其要點(diǎn)，如果主次不分，全盤(pán)托出，那是不符合命題要求的；二是文段中所說(shuō)的內(nèi)容復(fù)雜，而命題人只要考生答某一方面，如果不加辨別，把所寫(xiě)內(nèi)容都概括進(jìn)去，就是不合要求的。無(wú)論是何種情況，都要根據(jù)題干要求，作出舍和取的決定。(二)答題模板因題干問(wèn)法靈活，沒(méi)有固定的答題模式，常用：“①②③……”這種形式組織。具體要點(diǎn)可引述、整合、概括等。二、課后作業(yè)詳見(jiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”訓(xùn)練一至二題p62 第5——6課時(shí)考點(diǎn)二：散文閱讀之鑒賞評(píng)價(jià)和探究散文閱讀的鑒賞評(píng)價(jià)和探究是高考必考能力要求，是“分析綜合”的提升。下面通過(guò)具體高考題來(lái)研究它們的解題思路。一、真題講解 例題1（2011北京高考）閱讀下面的作品，完成2題。（15分）《祁連雪》（原文略） 作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾均引用了古人的詩(shī)句，請(qǐng)分別說(shuō)明其用意是什么。(5分)[審題要仔細(xì)]抓住6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：開(kāi)頭 結(jié)尾 引用 詩(shī)句 分別 用意 [思路要清晰]本題是考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力。題干已經(jīng)指明運(yùn)用的技巧是引用。這類(lèi)題要注意從內(nèi)容和寫(xiě)作手法兩方面來(lái)回答。開(kāi)頭引用詩(shī)句，從內(nèi)容上看，“萬(wàn)里盡黃沙”的荒涼與美麗富饒的真相形成對(duì)比，突出現(xiàn)實(shí)的美好；從形式也是行文上看，它是引出對(duì)河西走廊以及祁連山的描繪。結(jié)尾引用林則徐的詩(shī)句，要充分考慮其與上下文之間的關(guān)系：從上文看“也許正是這種類(lèi)似的情感使然”暗示出引用句對(duì)上文的印證作用；從下文看，“我也即興賦詩(shī)”暗示出引用句引發(fā)出作者的感慨。[答題要規(guī)范]開(kāi)頭以古詩(shī)渲染作者從前的印象，在強(qiáng)烈對(duì)比中反襯現(xiàn)實(shí)真相；起筆大氣，在引起下文的同時(shí)，也透出文章特有的書(shū)卷氣。結(jié)尾的引用既印證了前文自然景物與生命情感交融互滲的關(guān)系，引發(fā)作者的詩(shī)句來(lái)收束文章，同時(shí)又以林則徐寂寥無(wú)奈的心境映襯作者明朗向上的情緒。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關(guān)錦囊)本題屬于考查鑒賞散文的技巧作用類(lèi)題，屬于“鑒賞技巧”，解答此類(lèi)題需要注意以下方面：(1)思維模式①?gòu)男揶o角度考慮：運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等)，有什么表達(dá)效果。(重點(diǎn)針對(duì)詞句方面)②從結(jié)構(gòu)安排角度考慮：詞句段所在文中的位置不同，其作用也不相同。(同小說(shuō))③從表現(xiàn)手法角度考慮：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。④從表達(dá)方式角度考慮：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫(xiě)的特點(diǎn)，肖像、心理描寫(xiě)，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，景物描寫(xiě)等的作用。(2)答題模板運(yùn)用了……技法，表達(dá)了……內(nèi)容，達(dá)到了……的效果(形式方面的效果＋內(nèi)容或主旨或情感方面的效果)。即指出運(yùn)用哪種技法，分析概括某種技法表現(xiàn)出來(lái)的特定內(nèi)容，說(shuō)出具體效果。 文中說(shuō)“觀山如讀史”，作者為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字)(10分)[審題要仔細(xì)]抓住4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn) 觀山如讀史 啟示 不少于200字 [思路要清晰]解答第一問(wèn)，要聯(lián)系具體語(yǔ)境，看文章是在什么情況下說(shuō)這句話的。原文在此句之前的一段，有“旅途中我喜歡把記憶中的有關(guān)故事與眼前的自然景觀相疊合”“深入地窺察一個(gè)民族以至人類(lèi)史前的發(fā)展軌跡”等語(yǔ)句，由此，可以知道“觀山如讀史”的原因。第二問(wèn)要在準(zhǔn)確理解“觀山如讀史”含義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活經(jīng)歷或閱讀體驗(yàn)思考其給予自己的啟發(fā)。此題雖然是開(kāi)放性的問(wèn)題，但仍要從“觀山如讀史”的理解出發(fā)，緊扣“啟示”，不可隨意答之。[答題要規(guī)范]第一問(wèn)：祁連山為當(dāng)?shù)毓磐駚?lái)的歷史提供了自然條件，歷史文獻(xiàn)中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內(nèi)涵，史中有山，山中蘊(yùn)史；眼前的自然山景也觸發(fā)了作者的歷史記憶，喚醒了作者的歷史感。第二問(wèn)：(示例)“觀山如讀史”，讓我想到了很多。我國(guó)領(lǐng)土遼闊，地形復(fù)雜多樣。有雄偉的喜馬拉雅，也有遼闊的東海；有雄踞亞洲的青藏高原，也有浩瀚的長(zhǎng)江黃河。我們祖先世世代代生在這，長(zhǎng)在這，他們創(chuàng)造了燦爛的文明，演繹出一幕幕可歌可泣的歷史故事，于是我國(guó)的山山水水，呈現(xiàn)出自然和人文的雙重景觀。所以我們的古人教育他們的子弟：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。因?yàn)闀?shū)里的歷史是死的，而寄托在山水之上的歷史是鮮活的。蘇軾來(lái)到長(zhǎng)江邊，看到了三國(guó)故壘，腦中浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)叱咤風(fēng)云的英雄人物。所以，游歷也是一種學(xué)習(xí)。行走在中華大地上，可以領(lǐng)略我們民族歷史之悠久，文化之深厚。從中我們可以明白：山不僅是山，它還是歷史；水不僅是水，它還是人文。[技巧要把握]……………………(由題得法，通關(guān)錦囊)本題是“對(duì)文本的個(gè)性化解讀”，屬于“探究”的一種題型，因?yàn)樘骄款}型不一樣，解答的思維模式也不一樣，因此解答“探究題”需要注意以下方面：第一，明確探究方向。根據(jù)題干要求，明確是“挖掘文本豐富意蘊(yùn)”，還是“探討作者創(chuàng)作意圖”，還是“個(gè)性化解讀”。第二，熟知每類(lèi)題型的探討方向：①?gòu)牟煌嵌群蛯用鎸?duì)作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)掘：要從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面切入探究。②對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討：要從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。③對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀：要立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。例題2（2011湖南高考）閱讀下面的文章，完成4題。（12分）《想飛》 徐志摩（原文略） 談?wù)勎闹挟?huà)波浪線句子運(yùn)用第二人稱的好處。(4分)[審題要仔細(xì)]抓住3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：畫(huà)波浪線 第二人稱 好處 [思路要清晰]解答此題，首先應(yīng)了解作品中運(yùn)用第二人稱的作用。一般情況下，運(yùn)用第二人稱，可以使文章語(yǔ)言自由、靈活，具有親切感、真切感，便于作者和所表達(dá)的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話，便于抒發(fā)感情等。然后，結(jié)合文段內(nèi)容及文章主旨進(jìn)行具體分析即可。 聯(lián)系上下文，簡(jiǎn)析作者為什么說(shuō)“是人沒(méi)有不想飛的”，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇跋腼w”的積極意義。(8分)[審題要仔細(xì)]抓住5個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：聯(lián)系上下文 為什么 想飛 結(jié)合現(xiàn)實(shí) 積極意義 [思路要清晰]第一問(wèn)是回答“是人沒(méi)有不想飛的”的原因，要“聯(lián)系上下文”來(lái)理解。第3段文中，主要表述“人們?cè)瓉?lái)都是會(huì)飛的”，但“過(guò)了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，所以想飛；第4段表述不會(huì)飛，失去了做人的“趣味”，所以更想飛；第5段表述如果能飛上天空才能“徹悟飛行的意義”。解答第二問(wèn)，應(yīng)立足于第一問(wèn)，談積極意義，如表達(dá)人的不斷追求、不斷向上的愿望，不被物質(zhì)的欲望束縛等。注意要結(jié)合文章及現(xiàn)實(shí)分析，切忌空談。[答題要規(guī)范](1)在作者看來(lái)，人原來(lái)都是會(huì)飛的，但因各種緣故，多數(shù)人“過(guò)了做孩子的日子就掉了飛的本領(lǐng)”，而不能飛是件可怕的事；飛上天空，就能將世界“看一個(gè)明白”，徹悟做人的意義和價(jià)值。(2)可以從做人要志存高遠(yuǎn)，不懈追求等角度談積極意義。(如答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可)二、課后作業(yè)詳見(jiàn)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”訓(xùn)練一至二題p69第9——10課時(shí)專(zhuān)題質(zhì)量檢測(cè)卷(十二)及講評(píng) 散文閱讀(時(shí)間：40分鐘 滿分：40分)一、閱讀下面的小說(shuō)，完成1～5題。(20分)時(shí) 光（正文略）馮驥才1．結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)“在這里，時(shí)光不是分毫不曾消逝嗎？”這句話的含意。(2分)答案：①時(shí)光在這里，好像隨著時(shí)間的流逝而消逝掉了，但是它卻轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài)存在或再生。(2分)②藝術(shù)家用自己的生命再造了富有靈魂的新生命，這些新生命是永存的，不會(huì)消逝。(2分)2．第④段畫(huà)線句子運(yùn)用了哪兩種修辭方法？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用。(4分)答案：①排比。用排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)和表達(dá)效果，(1分)表現(xiàn)了自己的忙碌，突出了時(shí)光的緊迫；從全文看，突出了自己度過(guò)的時(shí)光的無(wú)價(jià)值，為后文反思藝術(shù)家的真正價(jià)值作了鋪墊。(1分)②設(shè)問(wèn)。提醒讀者注意，引發(fā)讀者思考，(1分)引起下文“我最清晰和最深刻的足跡，應(yīng)是書(shū)桌下邊、水泥的地面上那兩個(gè)被自己的雙足磨成的淺坑”，從而點(diǎn)明主題。(1分)3．本文寫(xiě)了作者在停電以后的所想所感。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括作者所想所感的主要內(nèi)容。(4分)答案：①感到時(shí)光匆匆，想到了自己一年中的種種經(jīng)歷。(2分)②從宋朝天王像中，感悟到自己作為作家，應(yīng)該通過(guò)作品讓自己的時(shí)光永恒。(2分)(意思對(duì)即可)4．面對(duì)宋代天王像的瞪視，作者說(shuō)：“我無(wú)言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽?！钡Y(jié)尾處卻又說(shuō)：“我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了?！比绾卫斫膺@兩處看似矛盾的內(nèi)容？(4分)答案：不矛盾(1分)。①作者說(shuō)：“我無(wú)言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽?！笔且?yàn)榉此甲约哼@一年的時(shí)光，覺(jué)得自己一年里把許多時(shí)光拋入塵囂，或是支付給種種一閃即逝的虛幻的社會(huì)場(chǎng)景，心里感到慚愧和狼狽，所以無(wú)言以對(duì)。(2分)②結(jié)尾處卻又說(shuō)：“我也不用回答他，因?yàn)槲乙呀?jīng)回答自己了?！笔且?yàn)樗鋵?shí)已經(jīng)明白，自己作為藝術(shù)家的一員，可以通過(guò)創(chuàng)作，將自己的時(shí)光和生命永留人間，使自己的生命永恒。(2分)5．有人認(rèn)為，文章到第?段結(jié)尾完全可以，為什么作者還要寫(xiě)最后兩段呢？試做探究分析。(6分)答案示例：這樣安排，首先，前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加完整。第?段寫(xiě)電來(lái)燈亮照應(yīng)了第②段的“今晚突然停電”；第?段照應(yīng)“我無(wú)言以對(duì)，尷尬到了自感狼狽”。這樣處理，結(jié)構(gòu)更加完整。(3分)其次，使意思更加明確，思想更加深刻，意義更加深遠(yuǎn)?？傮w上看，作者先寫(xiě)“明”(首段對(duì)時(shí)光的解釋)，再寫(xiě)“暗”(第②段始)，最后再寫(xiě)到“明”(燈亮)，表面是寫(xiě)燈光，實(shí)際上是寫(xiě)思考、認(rèn)識(shí)的意義所在。第?段點(diǎn)明了答案已蘊(yùn)涵在前文，點(diǎn)明了主旨，深化了文章的主題，引發(fā)讀者進(jìn)一步思考。(3分)二、閱讀下面的文字，完成6～10題。(20分)剪得秋光入卷來(lái)（正文略）王清銘6．古典詩(shī)歌的“蕭索美”在文中具體指的是什么？(3分)答案：在秋天看到草木凋零、西風(fēng)漸緊、北雁南飛等蕭索景象，會(huì)使人想起時(shí)光流逝，心靈生出感傷，這種感傷給人帶來(lái)詩(shī)情和美感。(共3分，得分點(diǎn)：“蕭索景象”“時(shí)光流逝”“感傷”“詩(shī)情和美感”，意思對(duì)即可)7．賞析第二段中的畫(huà)線句子。(3分)答案：運(yùn)用引用、比喻和對(duì)比等修辭手法(1分)，寫(xiě)在現(xiàn)代都市中詩(shī)意難以尋找(1分)，表達(dá)了作者的遺憾和無(wú)奈(1分)。8．作者在第⑤段中說(shuō)“秋很難登上都市人擁擠的心頭”，請(qǐng)分條概括原因。(5分)答案：客觀原因：①城市的日益現(xiàn)代化導(dǎo)致人們離自然萬(wàn)物越來(lái)越遠(yuǎn)(見(jiàn)不到落葉、月光，更難見(jiàn)大雁和鶴)；②溫室效應(yīng)使季節(jié)界限模糊，在城市很難找到秋天的痕跡。主觀原因：①城市人都很忙，沒(méi)人關(guān)注秋天的到來(lái)；②城市人講究實(shí)用，感情淡薄，為人世故；③城市人關(guān)心身外之物(如股票指數(shù)、房?jī)r(jià)漲幅等)，忽略了心頭的細(xì)微感受，更缺乏生命的內(nèi)在關(guān)照。(意思對(duì)即可。主觀因素3分，客觀因素2分)9．文章以陸游的《秋思》詩(shī)句結(jié)尾有什么好處？(4分)答案：①點(diǎn)明題旨，照應(yīng)題目；(1分)②表達(dá)了作者對(duì)自然萬(wàn)物的熱愛(ài)，對(duì)生命詩(shī)情的渴望和呼喚；(1分)③給心靈枯竭的都市人指出一條豐盈心靈的途徑；(1分)④以詩(shī)句入文，生動(dòng)形象，增添了文章的意蘊(yùn)美。(1分)10．閱讀第⑧自然段中畫(huà)線的句子，結(jié)合自己的生活閱歷，談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。(5分)答案：純物質(zhì)的、機(jī)械的活著只能說(shuō)是生存，生活的本質(zhì)是詩(shī)意的。人類(lèi)通過(guò)各種手段創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，但我們應(yīng)超越物質(zhì)上的有限，達(dá)于無(wú)限的精神境界。詩(shī)意的生活不是讓每個(gè)人都去寫(xiě)詩(shī)，而是在生活中，我們應(yīng)該超越自己在得失上的算計(jì)，以一種超越物質(zhì)的心態(tài)去看物質(zhì)。(該題具有開(kāi)放性，以上答案僅供參考，考生只要表達(dá)出“不能只滿足于物質(zhì)享受，更應(yīng)追求精神生活”之意，言之有理，自圓其說(shuō)即可)第二篇：高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)教案虛詞 教師舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾文言虛詞教師版讀而未曉則思，思而未曉則讀。―――朱 熹“撫之”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“之”是動(dòng)詞“撫”的賓語(yǔ)，代詞，代“嫗”，可譯為“她”。例2 且夫我嘗聞少仲尼之聞。（《莊子?秋水》）秦安一中高考語(yǔ)文第二輪復(fù)習(xí)教案——文言文閱讀理解“仲尼之聞”是偏正短語(yǔ)，“之”用在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，是結(jié)構(gòu)助詞，可譯為“的”。例3 師道之不傳也久矣。（韓愈《師說(shuō)》）“師道之不傳”是主謂短語(yǔ)，作“久矣”的主語(yǔ)，“之”用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，是結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例4 輟耕之壟上。（司馬遷《陳涉世家》）“之壟上”是動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，“之”是動(dòng)詞，“去”“往”的意思，“壟上”是補(bǔ)充說(shuō)明“之”的處所。因此“之”是一個(gè)實(shí)詞，而不是虛詞。第2課時(shí) 理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法一、考綱要求理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)：B級(jí)（識(shí)記）。秦安一中王守田馮雙全蔡曦（二）對(duì)應(yīng)位置語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對(duì)文，其對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對(duì)應(yīng)位置的疑難虛詞的用法。例5 舟遙遙以輕颺，風(fēng)飄飄而吹衣（陶潛《歸去來(lái)兮辭》）“以”和“而”處于對(duì)應(yīng)位置，“而”是表修飾的連詞。例6 因利乘便，宰割天下，分裂山河（賈誼《過(guò)秦論》）“因”和“乘”處于對(duì)應(yīng)位置，“乘”是介詞“趁著”的意思，由此可推斷“因”也是“趁著”的意思。此句的“利”“便”也是對(duì)文，都是指“有利的形勢(shì)”。例7 昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏（《詩(shī)經(jīng)?東山》）“矣”和“思”處于對(duì)應(yīng)位置，由“矣”是語(yǔ)氣助詞可推斷“思”也是語(yǔ)氣助詞。例8 噫吁嚱，危乎高哉（李白《蜀道難》）“乎”和“哉”處于對(duì)應(yīng)位置，由“哉”是表感嘆的語(yǔ)氣助詞，可推斷“乎”與“哉”同義。二、考點(diǎn)闡釋理解18個(gè)常見(jiàn)的文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。要求既能夠理解其意義，又能夠辨別其詞性（用法）:（1）代詞，代詞是代替名詞的一種詞類(lèi)。大多數(shù)代詞具有名詞和形容詞的功能。（2）連