【正文】 2．有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。4． 集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話(huà)告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出來(lái)，你感悟到了什么？ [參考答案] 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn) 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛(ài)和悲哀 ５、詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。明確：前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。講授《紙船》一、導(dǎo)入新課人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情。三、學(xué)生理解詩(shī)歌的所包含的情感。教學(xué)反思第二篇：冰心詩(shī)四首冰心詩(shī)四首 《母親》《紙 船》【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】一、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理。當(dāng)樹(shù)向你頻頻點(diǎn)頭，當(dāng)小草向你微微一笑，那是風(fēng)在吹過(guò)。當(dāng)樹(shù)葉沙沙作響，當(dāng)花兒翩翩起舞，那是風(fēng)在吹拂。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。六、拓展延伸： 閱讀泰戈?duì)柕摹赌赣H》 母親 我不記得我的母親，只在我游戲中間有時(shí)似乎有一段歌調(diào)在我玩具上回旋，是她在晃動(dòng)我的搖籃時(shí)所哼的那些歌調(diào)。將詩(shī)中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人 遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。分別默寫(xiě)詩(shī)文三、誦讀《母親》，體味感情。字詞鞏固驚羨（）妄（）棄嫩（）綠浸（）透倘（）若知識(shí)鞏固：你能結(jié)合對(duì)四首詩(shī)歌的賞讀品味，說(shuō)出每首詩(shī)里所運(yùn)用的比喻嗎？相關(guān)鏈接：1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩(shī)人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。第一篇：《冰心詩(shī)三首》（母親，紙船，嫩綠的芽?jī)海┮?教學(xué)目標(biāo): 《母親》《紙船》，能理解作者思念母親，眷念祖國(guó)的一顆赤子之心。不知何時(shí)回到親人的懷抱，詩(shī)人因強(qiáng)烈思念故國(guó)，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。在文中用筆劃出詩(shī)歌中你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，體現(xiàn)了作者怎么樣的感情。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感情。作者冰心在本詩(shī)中 抒發(fā)了什么感情？在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船的特別含義。我不記得我的母親，但是當(dāng)初秋的早晨 合歡花香在空氣中浮動(dòng)，廟里晨禱的馨香向我吹來(lái)像母親一樣的氣息。繁星 春水》中的部分作品第二課時(shí)十一、仿寫(xiě)《嫩綠的芽?jī)骸贩聦?xiě)指導(dǎo)：飽含感情慈母手中線(xiàn)，游子身上衣（母愛(ài)）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情（友情）學(xué)生活動(dòng)：試舉相關(guān)例句抓住意象嫩綠的芽?jī)?、淡白的花兒、深紅的果兒學(xué)生活動(dòng)：試舉相關(guān)例句恰當(dāng)修辭《嫩綠的芽?jī)骸罚号疟龋磸?fù)，擬人。那是風(fēng)在嬉戲。那是風(fēng)在散步。二、有感情地朗讀課文。歌頌“母愛(ài)”的博大無(wú)邊、偉大無(wú)私。”是的，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯 總是 一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）３．第二節(jié)中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。４、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。６、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作方法。[布置作業(yè)] 把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)。3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。二．課文內(nèi)容討論花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。（二）教學(xué)《成功的花》檢查朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，教師?jiǎn)單評(píng)價(jià)，全班齊讀。4．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話(huà)能互換嗎？ [參考答案] 不能。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。準(zhǔn)備好投影儀，寫(xiě)好投影片。根據(jù)教師提供的研究話(huà)題，自行選擇，并學(xué)會(huì)與同學(xué)共同研究。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（時(shí)間10分鐘）五、小組推薦同學(xué)來(lái)朗讀，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，并分析處理的理由。練習(xí)三］。教師對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的掌握較差的學(xué)生要加強(qiáng)指導(dǎo)。字詞練習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。1826年出版了第一個(gè)詩(shī)集《歌頌集》，同時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)和戲劇。今年是雨果誕生80周年，為此法國(guó)與世界各地人民一道以各種形式來(lái)隆重紀(jì)念這位“十九世紀(jì)無(wú)可爭(zhēng)議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。《古代寓言二則》教學(xué)目標(biāo)：發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣?！多嵢速I(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話(huà)文的方式出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟讀課文，整體把握。介紹《韓非子》，導(dǎo)入新課。（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音，判斷正誤）學(xué)生自讀。）時(shí)間內(nèi)容備注 年．月．日鄭人買(mǎi)履《韓非子》 鄭人有欲買(mǎi)履者欲（且）：想要，打算。）尺碼而置之其坐置之不理同“坐”，座位。三、布置作業(yè)。船已經(jīng)航行了，但是劍沒(méi)有“航行”，像這樣尋找劍，不是很糊涂嗎？ 六 理清層次，弄清句子的關(guān)系哪句話(huà)告訴了我們故事的起因？楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。前兩首詩(shī)歌《母親》、《紙船》是以母愛(ài)為主題的抒情短詩(shī)，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵(lì)青年努力奮斗、積極奉獻(xiàn)的哲理小詩(shī)。３．學(xué)習(xí)冰心這四首詩(shī)豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言等特點(diǎn)。四、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。（板書(shū)課題）。同學(xué)們，能否說(shuō)出這樣朗讀的理由？學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳選手。四，品讀課文：1．學(xué)習(xí)《紙船》（1）導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩(shī)感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂(yōu)傷，語(yǔ)調(diào)是深情、低沉、緩慢）（3）品味語(yǔ)言：閱讀課文，從文中找出表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈感情的詩(shī)句，并作批注。(2)自由朗讀冰心的小詩(shī)《母親》。五、拓展延伸：創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。3．預(yù)習(xí)下兩首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理。母愛(ài)如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛(ài)。二、簡(jiǎn)介作者冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。有感情的誦讀《母親》，小組合作探究：（1）詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說(shuō)成是“心中的風(fēng)雨”。）請(qǐng)學(xué)生再次朗讀并背誦?；颍?母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的