【正文】 入胡天。本篇寫歸田后悠閑自得的勞動生活。時復(fù)墟曲中，披草共來往。又在樊籠里，復(fù)得返自然。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。錢鐘書說：“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”。尤其中間兩聯(lián)，對仗工整，善寫難狀之景，如珠落玉盤，圓潤流轉(zhuǎn)，達(dá)到了很高的藝術(shù)水平。這聯(lián)詩句以小見大，以一當(dāng)十，容量豐富，包含長江中游萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力?？傊?，詩中敘事，則事中見景，事中見情，詩中寫景，則景中寓事，景中含情。敘事、寫景各具特色?！胺N豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”?！胺N豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。李白是我國唐代繼屈原之后又一位杰出的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”。五歲時隨父移居錦州昌隆青蓮鄉(xiāng)。他通音律，工書畫，詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。后因事貶濟(jì)司庫參軍。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛國熱情。乾道八年，入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。后因仕途坎坷，又不耐煩“為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人”，41歲辭去彭澤縣令，回柴桑歸隱?！稓w園田居》和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處？我們還學(xué)過哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌？四、背誦這四首詩五、作業(yè)設(shè)計試從這幾首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫的形式，把你的閱讀感受描繪出來。如： 流傳最廣的兩句詩“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”寫山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊(yùn)含希望這一生活哲理。這種心境與游境相吻合，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。如：“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？、消失，眼前出現(xiàn)一望無際的平野。①說說這首詩的主要內(nèi)容。李白的《渡荊門送別》也是一首送別詩，他又寫了什么呢？（2）整體感知。3．對照注釋了解大意。（1）（），帶月荷鋤歸。4．積累名句，背誦詩歌。3．《使至塞上》怎樣將敘事、寫景相結(jié)合的? 點(diǎn)明：一切景語皆情語。第二，邊塞將士戰(zhàn)功赫赫，也感受到了戰(zhàn)爭平息后的寧靜氣氛。明確：蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之詩，畫中有詩。（3）探究賞析。推薦幾首“邊塞詩”，如《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》等，初步感知“邊塞詩”那種豪放壯美的氣勢。說說你心中的田園生活。找出并有感情地讀出你喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。（2）讀出情境。①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗？②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？師生交流明確：全詩寫了南山下的豆田雜草眾生，豆苗稀少，詩人不得不早早起來勞作，直到很晚才能伴月而歸。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。三、賞析《歸園田居》 1．導(dǎo)入。2．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感?！崩首x詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．背誦四首詩。（六）布景作業(yè)．背誦并默寫這兩首詩；2．喜歡繪畫的同學(xué)可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。教具投影儀教學(xué)法設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動（一）復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句——《游山西村》表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩句（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級之前已學(xué)過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學(xué)的詩不同之處入手激趣導(dǎo)入）（三）朗讀課文．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。第一篇：詩四首教案詩四首教案課題詩四首課型新授授課時間 總第課時教學(xué)目標(biāo)朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意．對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。（重在體味詩句的畫面感。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。第二篇：《詩四首》教案《詩四首》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。2．理解詩歌的內(nèi)涵。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補(bǔ)益無限。3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。由學(xué)生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。今天我們再來學(xué)習(xí)陶的《歸園田居》一詩，進(jìn)一步了解作者的思想感情?；丶业穆飞?，雜草茂盛，露水沾濕了衣裳，詩人也不在意。自由背誦?；蛘哒?wù)勗娙藶槭裁催@樣寫。引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，創(chuàng)造性地閱讀詩歌，進(jìn)一步把握作品的意境、形象和主旨。2．整體感知。①你感受到的是怎樣的景象？沙漠、“孤煙”、黃河有什么特點(diǎn)？由此種景象詩人聯(lián)想到了什么？②如何賞析本文能體現(xiàn)“詩中有畫”的“千古奇觀”的“大漠孤煙直，長河落日圓。” 摩詰即王維，從這首詩中看出如畫的景致：第一，大漠無邊無際（大、金黃）、黃河杳無盡頭（長、混濁），“長河”之上只有那一輪圓圓的落日（紅艷）。第三，“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，構(gòu)圖豐富，線條簡潔，色彩多樣，抓住了大漠的特色，以傳神的筆墨刻畫了奇特而壯美的塞外風(fēng)光。表達(dá)詩人被排擠朝廷之外的抑郁孤寂之心。5．結(jié)合這首詩，用自己的巧手畫出心中最美的大漠圖景。（2）大漠孤煙直，（）。三、精讀1．賞析 《渡荊門送別》（1）導(dǎo)入：送別是古今文人墨客常寫常新的題材。教師范讀，學(xué)生自讀、跟讀。②抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（留戀故鄉(xiāng)）明確：者行蹤。，流入荒漠，流入遼闊的原野，流入大海之外。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。（2）整體感知。（3）探究?！举Y料寶藏】1．作者簡介陶潛（365－427），字元亮，一說名潛，字淵明，世稱靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。他的田園詩主要見于他的《飲酒》、《歸園田居》等。在政治上主張堅決抗戰(zhàn)?！蛾P(guān)山月》、《書憤》、《示兒》等，均為世人所傳誦。安史之亂中，在安祿山部下被迫受任給事中。前期寫過一些邊塞詩，但其作品主要是山水詩，這類詩有很高的藝術(shù)成就和藝術(shù)風(fēng)格。25歲出蜀，長期在各地漫游，天寶元年，供奉翰林。詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧的統(tǒng)一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術(shù)特色。幽美之句，前句實(shí)，后句虛。詩人敘事借用典故以古喻今，虛中有實(shí)；寫景有實(shí)有虛，寓情于景。全詩“狀難描之景如在眼前，含不盡之意見于言外”?！队紊轿鞔濉罚?）主線突出，層次分明。（2）寫景中寓含哲理。人們在探討學(xué)問，研究問題時，也會遇到山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離之境，頓生茫茫之感，便如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，也會發(fā)現(xiàn)一個前所未有的新天地。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。噯噯遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。本篇先敘歸隱原因，以及自己的稟性與世俗不相適應(yīng)，后寫恬靜幽美的田園風(fēng)光，以及歸田后的愉快心情。相見無雜言，但道桑麻長。詩人歸隱后謝絕世俗的人事交往，和農(nóng)民在思想感情上已有一定程度的接近。荒漠深處一縷烽煙直上云霄，黃河岸邊一輪落日又大又圓。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞 ,如同綺麗的海市蜃樓。簫聲鼓聲此起彼伏，十分熱鬧，原來是春社日快要到了。早晨起來就到田里清除雜草，月亮出來以后才扛著鋤頭回家。二、備課感悟這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。思考問題 a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：a．全詩寫了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。檢查背誦研讀與賞析提出思考的問題： a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（轉(zhuǎn)身板書）首先我們來看一下題目的意思，登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思，這里的其一是指詩人一共寫了兩首，這是第一首。有《簡齋集》《無住詞》。2．教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。初臨此地，面對這樣的景色，詩人的心情是沉重的，他想到的是自己的境遇以及國家政治，北宋就像這即將落下的夕陽，再沒有辦法挽回，這是對時局的一種感慨，不由悲從心來?！叭f里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的藝術(shù)效果，讀之讓人感慨萬分。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。同是春雨，杜甫和許多詩人感到“喜”，而陳與義卻感到“驚”。而“蛛絲”又和辛棄疾“算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹非絮”有驚人的相似之處，只是陳與義寫得更含蓄些。這其中的區(qū)別，是兩人遭遇不同造成的（“靖康之難”比“安史之亂”更具毀滅性），還是才力、個性、志向有別而使然呢？競背課文，抽查背誦布臵作業(yè)：背誦默寫這兩首詩歌。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。整體感知教師范讀學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。自由朗讀，限時背誦檢查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句?！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字，使景物顯得單 純簡凈。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。所感：征篷出漢塞，歸雁入胡天。所見：大漠孤煙直，長河落日圓。將官在燕然前線，故事似乎還要延續(xù)下去，但是詩歌卻在于此戛然而止，給人留下回味的余地。b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句? 學(xué)生討論交流a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。自由背誦課文，抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序?qū)憣懢暗木渥邮恰吧诫S平野盡，江入大荒流。第一句寫山逐漸消失，眼前是一望無際的地坪原野；第二句寫出江水奔騰直瀉的氣勢 比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。）④同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。抒情全詩運(yùn)用古詩深沉豪放的氣勢于聲調(diào)格律之中。教學(xué)設(shè)想：1．《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)． b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣?！痹娙伺谴髟滦燎诟?，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的