英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃-wenkub
2024-10-15 12 本頁面
【正文】 促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神，盡可能地為他們創(chuàng)造使用語言的機(jī)會(huì)。我覺得這樣可能對(duì)孩子更有好處。如果發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中出現(xiàn)了問題，應(yīng)及時(shí)給他們一些警示或者信號(hào)。第二，重視對(duì)優(yōu)秀生良好品德的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。C、教育他們?cè)趯W(xué)習(xí)上要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，不能產(chǎn)生驕傲、自滿心理。使學(xué)生在優(yōu)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展。讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔(dān)憂和恐懼。第二篇：高一英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃高一英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想針對(duì)高一年級(jí)大多數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)較薄弱，成績(jī)比較差的情況，特此制定出一套關(guān)于英語后進(jìn)生輔導(dǎo)的教學(xué)計(jì)劃。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的用心性，從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證后進(jìn)生的構(gòu)成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不可能一蹴而就。使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)用心性。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。第一篇：英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班級(jí)提高成績(jī)的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)化目標(biāo):上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。轉(zhuǎn)化措施：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手:一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)沒有疑問，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成績(jī)多表現(xiàn)為不理想，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是調(diào)皮，因而后進(jìn)生往往給人十分不好的印象，很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的，務(wù)必要有耐心做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，讓同學(xué)們互相幫忙，增強(qiáng)群眾觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。二、指導(dǎo)理念要面向高一基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。三、輔導(dǎo)實(shí)施過程優(yōu)生輔導(dǎo)計(jì)劃 1)目的要求依據(jù)《新課標(biāo)》的具體要求，通過對(duì)班級(jí)優(yōu)等生的輔導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。2）優(yōu)生情況分析這一部分學(xué)生思維敏捷，自覺性高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，平時(shí)他們能嚴(yán)格要求自己，課堂上能認(rèn)真聽講，能積極發(fā)言，并有自己獨(dú)特的見解，課后也能及時(shí)復(fù)習(xí)，基本上掌握了一定英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，有一定的閱讀能力，課堂上不能滿足這部分學(xué)生的求知欲，潛力得不到發(fā)揮，我們要利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們?cè)凇皽毓省钡幕A(chǔ)上做到“知新”，讓他們能靈活自如的運(yùn)用知識(shí)，使自己各方面能力得到發(fā)展。D、注重口語表達(dá)能力的提高。G、因地制宜，因材施教，用好教材。第三，重視對(duì)優(yōu)秀生挫折能力的的培養(yǎng)。必要時(shí)，也可以嚴(yán)厲的批評(píng)他們?？傊?，教師要把自己的愛心，自己的真誠(chéng)，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，成績(jī)必然滑坡。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不熄滅。B、用真誠(chéng)的師愛消除后進(jìn)生心中的自卑。漸漸地，這些時(shí)常受到冷落或忽視的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了挫折感，從而也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們的英語成績(jī)也就可想而知了。鼓勵(lì)應(yīng)貫穿在課堂的教學(xué)中和課后的溝通里。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的工作，“補(bǔ)差”不能單純地停留在查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)這些方面，在教學(xué)中還要著重培養(yǎng)和提高后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。大多數(shù)的后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會(huì)有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。因此，對(duì)后進(jìn)生的預(yù)習(xí)不能只泛泛一提，而要把它當(dāng)做英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”原則，其實(shí)就是尊重學(xué)生的個(gè)性，搞分層教學(xué)。此外，還可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓后進(jìn)生參與進(jìn)去，一起討論，一起解決問題。第五，針對(duì)后進(jìn)生增加課外輔導(dǎo)的時(shí)間。因此，教學(xué)中在調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到理解和掌握的同時(shí)，必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行易混淆字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別、重點(diǎn)語句再理解再分析等方面的教學(xué)。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個(gè)個(gè)體均成為學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識(shí)強(qiáng)，后進(jìn)生可以和同伴一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能體驗(yàn)到被人接受、信任和認(rèn)同的情感，更有機(jī)會(huì)拓展自由發(fā)展的空間。教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者，又是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。適當(dāng)留出運(yùn)用英語進(jìn)行交流的時(shí)間和空間，及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法
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