英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃-在線瀏覽
2024-10-15 12:49本頁面
【正文】 感，發(fā)展合作精神，盡可能地為他們創(chuàng)造使用語言的機(jī)會。2）后進(jìn)生情況分析A、缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，他們便面臨著詞匯難記且遺忘率高的問題，長此以往，終于積重難返，便失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差，而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。D、缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生缺少的往往正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘，對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法。教會后進(jìn)生認(rèn)識并駕駛大腦這臺機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得，給他們規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)程序，教他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，教他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們的求知欲。所有的教師都已意識到，平等、和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果有著重要的影響。一方面，后進(jìn)生因?yàn)樽约旱某煽儾?、?xí)慣差，就明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評指責(zé)；另一方面，教師對待后進(jìn)生缺乏耐心，在課堂上，后進(jìn)生享受不到教師的關(guān)愛，經(jīng)常受到教師冷落或忽視，他們很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心，倘若表現(xiàn)不好，就會受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。因此，教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多與他們交流。教師的鼓勵和肯定對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對于自信心極其脆弱的后進(jìn)生，不用簡單、粗暴的“No”，對其一票否決，即使回答真的不切題，常用“Maybe”，或把問題更簡易化，以此來消除他們的緊張和膽怯，對于正確的回答則及時給予肯定，或用眼神讓其知道教師的贊許和鼓勵，他們主動舉手回答時，要盡量讓他們有機(jī)會表達(dá)觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上，只要有進(jìn)步，就給予評語鼓勵。D、細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接。只有使后進(jìn)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致了，他們才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。例如，懶得動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法是先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，這樣，既可以增強(qiáng)他們的記憶力，又能在一定程度上改變他們的惰性。后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待和依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。例如，我在指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀課文的預(yù)習(xí)時候，把所要預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目，使他們的預(yù)習(xí)有明確的目標(biāo)。第三，分層教學(xué)，鼓勵參與。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，在上課的過程中往往跟不上教學(xué)進(jìn)度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng)。對于相對簡單的練習(xí)，例如，認(rèn)識生詞或進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。通過這種教學(xué)方式，使后進(jìn)生不僅得到多方面的鍛煉，同時也提高了學(xué)習(xí)成績。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量,多給學(xué)生們講解一些西方國家的文化,比如歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等,讓他們覺得英語跟我們中國文化有很多不同,覺得很新奇,于是，逐漸產(chǎn)生興趣,從而喜歡學(xué)英語。要改變后進(jìn)生，單純的依靠課堂也不行，還需要教師犧牲一些休息時間輔導(dǎo)他們，首先，要跟他們溝通,了解他們的問題所在,具體到哪一類題,哪一道題,為什么會出這樣的錯?然后細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo),循循善誘，針對每個學(xué)生，具體問題具體分析,這樣，他們的興趣就會越來越濃，英語成績就會慢慢提高。由于后進(jìn)生基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不能一步到位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應(yīng)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)工作，給他們增加有關(guān)的練習(xí)，比如，一些與課文詞匯相關(guān)的訓(xùn)練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓(xùn)練，不但鞏固他們所學(xué)的詞匯，擴(kuò)大他們的詞匯量，同時，也使他們提高了閱讀能力。樹立新的學(xué)習(xí)交往觀，組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮。通過小組活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，又能使學(xué)生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補(bǔ)短，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難所在，當(dāng)活動開展順利時，教師及時給予表揚(yáng)，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進(jìn)行
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